姚智超

【摘 要】本文根據(jù)國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知國發(fā)〔2019〕4號和國家第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）等文件關(guān)于辦好特殊教育，推進(jìn)特殊教育課程改革的要求，結(jié)合安徽省相關(guān)文件中關(guān)于大力推進(jìn)殘疾人中高職教育課程體系改革，促進(jìn)殘疾人中高職教育的銜接和發(fā)展的要求和該省特殊教育發(fā)展實(shí)際情況，以殘疾人中等職業(yè)學(xué)校電子電器專業(yè)為例，對該專業(yè)的課程設(shè)

置現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，對該專業(yè)課程改革提出了一定的見解。

【關(guān)鍵詞】殘疾人；課程設(shè)置

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0036-01

一、問題的提出

改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中正處于更加突出的位置。國家第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）中也提出了到2020年，各級各類特殊教育普及水平全面提高，基本建成特殊教育學(xué)校國家課程教材體系的總目標(biāo)。明確了加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育，穩(wěn)步發(fā)展殘疾人高等教育，加強(qiáng)特殊教育學(xué)校教材和教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)課程教學(xué)改革的要求。

二、研究過程分析

結(jié)合殘疾人中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，安徽省也出臺了《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》、《安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)安徽省“十三五”加快殘疾人小康進(jìn)程規(guī)劃綱要的通知》（皖政〔2016〕111號）等省級文件，要求加快建設(shè)安徽省特殊教育高等職業(yè)院校，持續(xù)推進(jìn)殘疾人教育改革發(fā)展，增強(qiáng)特殊教育教科研能力，教材和教學(xué)資源建設(shè)，大力推進(jìn)殘疾人中高職教育課程體系改革，促進(jìn)殘疾人中高職教育的銜接和發(fā)展。在此背景下，本文以安徽省特殊教育中專學(xué)校電子電器專業(yè)課程設(shè)置為例，對殘疾人中等職業(yè)學(xué)校電子電器專業(yè)進(jìn)行課程體系改革，促進(jìn)殘疾人中高職教育中課程的銜接進(jìn)行探究。

本文采用問卷調(diào)查的方式，對殘疾人中等職業(yè)學(xué)校電子電器專業(yè)課程設(shè)置等問題進(jìn)行了調(diào)查分析。通過對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)電子電器專業(yè)課程設(shè)置較為合理，調(diào)查結(jié)果符合問卷調(diào)查結(jié)果的正態(tài)分布規(guī)律。

1.對于該專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課方面。

對于學(xué)校電子電器專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課課程，學(xué)生們對于《電工技術(shù)基礎(chǔ)》、《常用電子元器件及檢測》等課程，滿意的學(xué)生比例為64%；對于《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《數(shù)字電子基礎(chǔ)》等課程，滿意的殘疾學(xué)生比例為80%。

對于專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)的問卷調(diào)查結(jié)果比較合理和正常，殘疾學(xué)生剛進(jìn)入中專學(xué)校，學(xué)生上面臨著從以前初中階段僅僅學(xué)習(xí)文化課程到新增加專業(yè)基礎(chǔ)課程的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變不僅僅是課程數(shù)量的增多，還有知識類型、學(xué)習(xí)方法等方面的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，學(xué)習(xí)積極性也較高，對于課程開設(shè)滿意的學(xué)生比例較高。

2.對于該專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)核心課程，表現(xiàn)在三個(gè)專業(yè)方向課程方面。

一是對于該專業(yè)所開設(shè)的家電維修及售后方向課程，學(xué)生們對所開設(shè)的《小家電原理與維修》、《制冷與空調(diào)設(shè)備原理及維修》等課程的滿意比例達(dá)到了64%。

對于學(xué)校所開設(shè)的家電維修及售后方向?qū)I(yè)課程，像電冰箱、空調(diào)等家電形體較大，維修時(shí)甚至需要多人配合才能完成，加上殘疾學(xué)生手及手指動(dòng)作的不協(xié)調(diào)，力量不足，有些學(xué)生下肢不便于下蹲等原因，造成了殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)中存在著很大的困難，想要學(xué)的好就需要付出更大的努力，這導(dǎo)致了殘疾學(xué)生對于課程的開設(shè)滿意的學(xué)生比例較大。

二是對于該專業(yè)手機(jī)維修方向開設(shè)的《手機(jī)原理與維修》等課程，學(xué)生滿意的比例為60%，相比較而言，對于這些課程非常滿意的學(xué)生比例達(dá)到了12%。

對于該專業(yè)手機(jī)維修方向開設(shè)的課程，因手機(jī)使用已經(jīng)非常普遍，手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了殘疾學(xué)生生活中的方方面面，所以學(xué)生對于手機(jī)維修技能的學(xué)生興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)積極性非常高，愿意動(dòng)手實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。但是，手機(jī)維修課程對于電路工作原理的理解和分析的要求較其他課程高，同時(shí)手機(jī)維修技能學(xué)習(xí)中對于手指動(dòng)作的精細(xì)化，協(xié)調(diào)性要求更好，這也導(dǎo)致了部分手指殘疾的腦癱學(xué)生學(xué)習(xí)起來有較大困難。

三是對于該專業(yè)電子裝配與檢修方向所開設(shè)的《電子整機(jī)裝配工藝與技能》、《Protel》等課程，滿意的學(xué)生比例為40%，非常滿意的學(xué)生比例為48%。

該專業(yè)方向設(shè)置的課程因?qū)埣矊W(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)、電路圖的看圖、識圖能力等要求較高，同時(shí)課程內(nèi)容較為抽象，導(dǎo)致了滿意學(xué)生比例不高。

三、設(shè)置策略分析

針對以上調(diào)查結(jié)果，殘疾人中等職業(yè)學(xué)校電子電器專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合殘疾學(xué)生身體和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化電子電器專業(yè)課程設(shè)置，使課程設(shè)置更加合理、有效。

1.以智能型、便攜性小型家電為主的課程設(shè)置策略。

應(yīng)以智能手機(jī)、果汁機(jī)等智能型、便攜性小型家電為主進(jìn)行課程設(shè)置優(yōu)化，減少大型家電維修類的實(shí)訓(xùn)課程比例。對于小型家電維修類的課程，除了手機(jī)維修課程之外，應(yīng)增設(shè)一些諸如果汁機(jī)等小型家電維修類的課程，便于殘疾學(xué)生能夠較為獨(dú)立第進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)和技能的學(xué)習(xí)。另結(jié)合時(shí)代潮流和手機(jī)功能更加豐富，建議增開一些關(guān)于手機(jī)美容美飾方面的課程，為學(xué)生以后的自主創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

2.以大賽促進(jìn)課程設(shè)置改革策略。

要結(jié)合省市中職學(xué)校職業(yè)技能競賽等相關(guān)比賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置和技能競賽無縫對接，既考慮到殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、身體情況等因素，又從培養(yǎng)他們參賽獲獎(jiǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)意識。通過比賽開拓自己的眼界、樹立自己的目標(biāo)，增強(qiáng)自己的競爭力和自信心。

3.以殘疾學(xué)生肢體動(dòng)作訓(xùn)練為目標(biāo)課程設(shè)置策略。

電子電器專業(yè)課程設(shè)置要結(jié)合殘疾學(xué)生肢體殘疾的實(shí)際情況，加大專業(yè)技能課程的課時(shí)量，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間和內(nèi)容，有針對性地對殘疾學(xué)生的手指動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，增加他們動(dòng)作的平衡性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性、精確性和有效性，按照實(shí)習(xí)教室即車間，技能操作即加工產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課程設(shè)置，為他們以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

殘疾人職業(yè)教育事業(yè)永遠(yuǎn)在路上，在這個(gè)過程中，我們唯一能做的就是堅(jiān)守、堅(jiān)持，全力、細(xì)心、細(xì)致地推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)殘疾人中高職銜接課程設(shè)置研討，做好教育教學(xué)等各方面工作，促進(jìn)殘疾學(xué)生的成長、成就、成功。

安徽省教育科學(xué)研究院立項(xiàng)課題：《殘疾人中高職教育課程體系銜接研究―—以省特教中專學(xué)校3+2電子電器專業(yè)為例》，課題編號：jk18009。