牛建萍

【摘要】新課改的實(shí)施提出了“以人為本”的教育思想，從教育的本質(zhì)上要關(guān)注人的全面發(fā)展、終生發(fā)展，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式已迫在眉睫，自學(xué)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)中的重要研究課題。以下，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?自學(xué)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0147-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意義重大。自學(xué)能力是指學(xué)生在不依賴(lài)或少依賴(lài)他人幫助的前提下，自己能夠獨(dú)立地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)自學(xué)能力的培養(yǎng)，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

一、編制自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

“自學(xué)”是指學(xué)生按照教師提出的自學(xué)要求有目的地進(jìn)行的閱讀思考或動(dòng)手操作嘗試，通過(guò)獨(dú)立與小組互助方式自我感知和理解課本知識(shí)，并逐步內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。

自學(xué)指導(dǎo)是教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的暗線(xiàn)，是學(xué)生自學(xué)的“路線(xiàn)圖”、“方向盤(pán)”，自學(xué)不是學(xué)生漫無(wú)邊際的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)深挖教材內(nèi)涵，從學(xué)生自學(xué)的角度出發(fā)，在學(xué)生理解膚淺、易錯(cuò)、易混、易漏之處設(shè)置路標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方向，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、梳理解題思路、歸納思想方法。因此，自學(xué)指導(dǎo)提綱的設(shè)計(jì)一定要具體明確，讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容？怎樣進(jìn)行自學(xué)、用多長(zhǎng)時(shí)間？最后達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在自學(xué)時(shí)方向明確并且緊張有序，從而提高學(xué)生自學(xué)的效率，同時(shí)還有利于學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。

如在學(xué)習(xí)概念、定理、法則時(shí)，自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)挖掘概念、定理、法則適用的范圍及注意事項(xiàng)。如《切線(xiàn)長(zhǎng)定理》一課中，對(duì)概念切線(xiàn)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)如下：什么是切線(xiàn)長(zhǎng)？切線(xiàn)長(zhǎng)需要滿(mǎn)足哪幾個(gè)條件？切線(xiàn)長(zhǎng)與切線(xiàn)的區(qū)別在哪里？提醒學(xué)生不僅要知道切線(xiàn)長(zhǎng)的定義，更要把握切線(xiàn)長(zhǎng)成立的條件，會(huì)用類(lèi)比思想辨析切線(xiàn)長(zhǎng)與切線(xiàn)的區(qū)別。

二、展開(kāi)疑點(diǎn)追問(wèn)，強(qiáng)化自學(xué)效果

若學(xué)生自學(xué)能力差，僅靠課上有限的時(shí)間自學(xué)，難免對(duì)知識(shí)理解不透，關(guān)鍵點(diǎn)抓不準(zhǔn)，為后續(xù)教學(xué)的深入制造障礙。針對(duì)這一實(shí)際，教師在學(xué)生自學(xué)后增加“自學(xué)知識(shí)點(diǎn)追問(wèn)”環(huán)節(jié)，采取“想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做”等形式有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行追問(wèn)，用來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生的自學(xué)效果。

本環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：1.疑點(diǎn)追問(wèn)應(yīng)屬于自學(xué)環(huán)節(jié)的輔助環(huán)節(jié)，可有可無(wú)，點(diǎn)到為止，畫(huà)龍點(diǎn)睛，不可做大而變相為“先教”，追問(wèn)不能掩蓋了學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題。2.“追問(wèn)”一定是學(xué)生知識(shí)理解上的“疑點(diǎn)”，是學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)”，而不是全部知識(shí)追問(wèn)一遍。3.學(xué)生自學(xué)沒(méi)有太大的問(wèn)題一般就不設(shè)計(jì)追問(wèn)環(huán)節(jié)了。

三、展示檢測(cè)試題，暴露自學(xué)問(wèn)題

自學(xué)檢測(cè)是指教師為了檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果，針對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)擬定一些訓(xùn)練題而進(jìn)行的課堂訓(xùn)練，全班學(xué)生像考試一樣獨(dú)立在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這些練習(xí)。目的有二：一是檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果;二是最大限度地暴露自學(xué)中存在的問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：1.自學(xué)檢測(cè)的難度不易過(guò)高。它應(yīng)該源于教材，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至是例題的模仿，要有針對(duì)性、代表性。2.“關(guān)注全體學(xué)生”。試題分三個(gè)檔次，最大限度地暴露自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。3.這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生不能看書(shū)，不合作討論，必須在規(guī)定時(shí)間獨(dú)立完成。4.學(xué)生做題時(shí)，教師巡視，確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真演練，及時(shí)了解班上學(xué)生還存在哪些傾向性的疑難問(wèn)題，并將問(wèn)題分類(lèi)，抓住生成資源及時(shí)二次備課。

四、師生質(zhì)疑互教，提升自學(xué)能力

互教解疑就是在學(xué)生“自學(xué)”的基礎(chǔ)上，師生就自學(xué)中通過(guò)自學(xué)檢測(cè)暴露出來(lái)的不能理解或理解不透的普遍性問(wèn)題所進(jìn)行的有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

本環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)：1.在內(nèi)容上：“教”是指教學(xué)生自學(xué)后暴露出的疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握了的堅(jiān)決不教。2.在形式上：凡是學(xué)生能互相教會(huì)的，教師堅(jiān)決不教，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“暗線(xiàn)”發(fā)揮主導(dǎo)作用。根據(jù)難易程度，依次采取“兵教兵”、“小組合作交流”、“班教”，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，老師幫助學(xué)生解決這些疑惑。3.在方法上：“教”不能局限于就題講題，只找答案，而要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因，尋找規(guī)律、掌握方法、舉一反三。特別要恰當(dāng)處理過(guò)程中生成的“二次資源”。4.這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差、又是培尖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都有提高。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)不可能一蹴而就，通過(guò)日積月累地堅(jiān)持，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組合作中提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，在質(zhì)疑互教中解決問(wèn)題，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

參考文獻(xiàn)：

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