郝明

【摘要】所謂的以生為本，就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就是運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。生本理念下的初中數(shù)學(xué)，教師要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要充分挖掘?qū)W生的主體性，構(gòu)建以生為本的高效課堂。本文就生本理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)論述，旨在進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?生本理念 ?課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0143-02

生本教育的本質(zhì)思想是以學(xué)生為中心，而且生本理念下的課堂教學(xué)活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。教學(xué)方式是課堂教學(xué)的生命線，是將數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生、教師有效結(jié)合起來(lái)的紐帶。科學(xué)合理的教學(xué)方式能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要在生本理念的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是由于學(xué)生之間的差異性以及數(shù)學(xué)科目本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，有的學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并清晰地明白將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，但是有的學(xué)生卻比較模糊，預(yù)習(xí)活動(dòng)起不到實(shí)質(zhì)性的效果。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而讓班級(jí)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)高效預(yù)習(xí)。

例如《整式》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解單項(xiàng)式，單項(xiàng)式系數(shù)及單項(xiàng)式次數(shù)的概念。導(dǎo)學(xué)案中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著明確的目標(biāo)展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)速度、時(shí)間與路程的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的問(wèn)題情境，展開(kāi)單項(xiàng)式的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中，教師還要出示若干道練習(xí)題目，如下列選項(xiàng)中哪些是單項(xiàng)式，如某一單項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)和系數(shù)分別是多少，等等。通過(guò)基本的練習(xí)題目，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的自主預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，展開(kāi)針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。導(dǎo)學(xué)案背景下的課堂教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)定教，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入整合，基于信息技術(shù)的多媒體課件以其直觀性和便利性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。而且，初中階段的學(xué)生對(duì)多媒體課件非常感興趣，因此教師不妨運(yùn)用多媒體課件來(lái)圖文并茂地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。

例如《圖形的旋轉(zhuǎn)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的概念，了解旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)方向，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的概念及其應(yīng)用。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)飛行中飛機(jī)的螺旋槳圖片，直觀呈現(xiàn)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇圖片，通過(guò)直觀的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)旋轉(zhuǎn)的深入學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體課件能夠呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖形的特點(diǎn)，向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的線段，等邊三角形，正方形，圓，進(jìn)而讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)的有關(guān)概念。如線段圍繞其中心點(diǎn)，沿順時(shí)針或者逆時(shí)針旋轉(zhuǎn);如正方形圍繞其中心點(diǎn)，沿著某一方向旋轉(zhuǎn)……

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

所謂的小組合作就是教師將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和合作學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)合作共贏的時(shí)代，是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的時(shí)代，現(xiàn)代社會(huì)背景下的高素質(zhì)人才必須要具備的能力就是合作學(xué)習(xí)能力。而且小組合作也是新課標(biāo)中極力提倡的一種學(xué)習(xí)方式。因此，教師要將小組合作科學(xué)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，使之更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如《整式的加減》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確理解同類(lèi)項(xiàng)概念，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握合并同類(lèi)項(xiàng)的法則。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位總結(jié)同類(lèi)項(xiàng)的合并法則，每一個(gè)學(xué)生要結(jié)合教材中的具體例子，分析同類(lèi)項(xiàng)的特點(diǎn)，寫(xiě)出同類(lèi)項(xiàng)合并的具體過(guò)程。然后小組學(xué)生聚在一起，互相分享和交流各自的觀點(diǎn)，整理優(yōu)化出最終的答案。與此同時(shí)，教師還可以出示一些練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)互助練習(xí)。如求某一多項(xiàng)式的值，并且給出了多項(xiàng)式中字母的具體數(shù)值。那么學(xué)生就要先合并同類(lèi)項(xiàng)，進(jìn)行整式的加減，將多項(xiàng)式最簡(jiǎn)化，然后將字母的數(shù)值代入其中。如果學(xué)生的解題思路出現(xiàn)了分歧，或者答案出現(xiàn)了分歧，那么學(xué)生就要尋求教師的幫助。合作學(xué)習(xí)模式下，教師作為參與者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生不斷地解決問(wèn)題。

四、情境教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

如果把數(shù)學(xué)知識(shí)比作食鹽的話，那么情境教學(xué)就猶如含有食鹽的美食，人們單吃食鹽肯定是難以下咽，但是人們會(huì)在津津有味地享受美食的過(guò)程中吃下很多食鹽。學(xué)生們單調(diào)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較低效，但是會(huì)在教學(xué)情境中高效地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如《有序數(shù)對(duì)》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解有序數(shù)對(duì)的應(yīng)用意義。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)。如簡(jiǎn)單點(diǎn)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何確定某同學(xué)的坐位，學(xué)生們?cè)谛W(xué)生的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)確定位置的相關(guān)知識(shí)，他們會(huì)知道要說(shuō)出具體的行和列，進(jìn)而才能確定某一學(xué)生的位置。當(dāng)學(xué)生們說(shuō)出行和列的時(shí)候，教師寫(xiě)下相應(yīng)的數(shù)對(duì)。與此同時(shí)，教師還可以將數(shù)對(duì)中的數(shù)字調(diào)換一下位置，讓學(xué)生思考，其表示的意義是否有變化。不僅是教室中學(xué)生的座位，還有電影院中的座位，還有地球儀上的經(jīng)線和緯線，等等，都可以作為教學(xué)情境，讓學(xué)生們很好地理解有序數(shù)對(duì)的應(yīng)用意義。

五、分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

從教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的。有些學(xué)生認(rèn)知能力非常強(qiáng)，但是有些學(xué)生的認(rèn)知能力卻存在一定的欠缺。教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因此教師要因材施教地展開(kāi)分層教學(xué)。

首先，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層。層次性的教學(xué)目標(biāo)更有助于教師把握好教學(xué)節(jié)奏，更有助于教師針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此，在備課階段，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)目標(biāo)。例如《平方差公式》，教師可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)，確保班級(jí)中的所有學(xué)生掌握平方差公式的結(jié)構(gòu)特征，能運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算;確保班級(jí)中的大部分學(xué)生會(huì)用幾何圖形說(shuō)明公式的意義，會(huì)靈活運(yùn)用平方差公式解決相應(yīng)的問(wèn)題。

其次，是對(duì)教學(xué)過(guò)程分層。即，數(shù)學(xué)課堂上，教師要循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)知識(shí)體系，并有意識(shí)地將簡(jiǎn)單問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將難度較大的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。

再次，是對(duì)練習(xí)題目分層。即，教師要設(shè)計(jì)層次性的練習(xí)題目，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的成就感。

總而言之，新課改背景下，教師要將生本理念貫徹到初中數(shù)學(xué)課堂中，要通過(guò)多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生以后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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