徐亞穎

【摘要】伴隨著課程改革的深化，核心素養(yǎng)這一詞匯也成為教育領域的熱點話題，對教師的教育教學發(fā)揮著重要的導向作用。因此，初中教師在數(shù)學教學中，也應與時代發(fā)展相接軌，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，以此來推動學生的全面發(fā)展，促使高效課堂得到真正的構(gòu)建?；诖?，本文將以此為話題，對核心素養(yǎng)的滲透對策進行研究，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中數(shù)學 ?高效課堂 ?構(gòu)建對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0140-01

前言

數(shù)學學科具有著較強的基礎性、抽象性、實用性，對學生的要求比較高，致使一部分學生在數(shù)學學習中經(jīng)常遇到瓶頸、困難等，對其數(shù)學學習活動的有效開展產(chǎn)生不利影響。因此，針對這一現(xiàn)狀，在教學實踐中，教師就可以致力于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提高學生學習的有效性、實效性等，向高效課堂的構(gòu)建不斷邁入。

一、數(shù)學核心素養(yǎng)的實際內(nèi)涵

對于核心素養(yǎng)來說，其主要就是指學生所具備的滿足于自身發(fā)展及社會發(fā)展的關鍵能力與必備品格，是人綜合素養(yǎng)的一種展現(xiàn)[1]。而在數(shù)學學科中，主要可以將其劃分成六個方面，分別是數(shù)學抽象、運算能力、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等，是教師在開展培養(yǎng)工作中的重要導向。

因此，作為一名初中教師，在開展數(shù)學教學的過程中，一定要對數(shù)學核心素養(yǎng)的實際內(nèi)涵有一個全方位的認知，只有這樣才能為后續(xù)培養(yǎng)工作的開展發(fā)揮導向作用，大大的增強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性、目的性、實效性等，以在推動學生綜合性發(fā)展的同時，將數(shù)學學科的內(nèi)涵、價值等逐一的展現(xiàn)出來。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

（一）挖掘教材因素，注重思維引導

在數(shù)學教學中，數(shù)學思想方法是非常重要的一部分，其主要就是指數(shù)學方法、數(shù)學思想等，可以促使學生在數(shù)學學習中發(fā)覺知識間的內(nèi)在規(guī)律、形成問題解決的思路等，是教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑之一。因此，初中教師在開展數(shù)學教學的過程中，就可以充分的挖掘出教材因素，注重對學生的思維導向，進一步的深化其對知識的領悟、掌握程度等，將核心素養(yǎng)的導向作用全方位的展現(xiàn)出來。

例如，在講解“整式的乘除與因式分解”這一知識點的過程中，教師就可以引入一些實例，讓學生學與練，讓學生運用諸多的方法來拓展解題思路，如一般化思想、數(shù)形結(jié)合、整體思想、轉(zhuǎn)化思想、字母代數(shù)思想等，使學生在學習中積極的運轉(zhuǎn)思維，強化數(shù)學抽象、運算能力等，促使其在反復練習、解題中運用好數(shù)學思想，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的滲透，使學生在數(shù)學課堂中獲得更多。

（二）利用學科特質(zhì)，提高建模能力

在數(shù)學教學中，適當?shù)慕?shù)學模型也是非常重要的，其是學生解決數(shù)學題、數(shù)學難題的前提，是學生數(shù)學學習中不可缺少的一部分[2]。因此，初中教師在開展數(shù)學教學的過程中，就可以巧妙的利用數(shù)學抽象性、邏輯性的特征，來促使學生建模能力的強化，以此來展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的導向作用，保障數(shù)學教學得以持續(xù)、有效的實施下去。

（三）引入信息技術(shù)，強化數(shù)據(jù)分析

初中教師在開展數(shù)學教學的過程中，也可以致力于信息技術(shù)的融入，以通過這樣的方式增強教學的創(chuàng)新性、直觀性、生動性等，保障核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作得到有效的落實。但在這其中，教師也應與教學內(nèi)容結(jié)合在一起，只有這樣才能推動學生有效學習的開展，將核心素養(yǎng)的導向性全方位的展現(xiàn)出來。

（四）結(jié)合實際生活，實現(xiàn)學以致用

數(shù)學知識與實際生活間是不可分割的。因此，初中教師在數(shù)學教學中，也可以將實際生活與數(shù)學教學結(jié)合在一起。促使學生真正的實現(xiàn)學以致用，大大的增強其對數(shù)學知識的實際應用能力，將數(shù)學學科的教育價值逐一的展現(xiàn)出來。

例如，在講解《正數(shù)和負數(shù)》一課的過程中，教師就可以充分的發(fā)揮出自身的引導作用，讓學生說一說、想一想正負數(shù)在實際生活中的應用等，比如股票漲幅、教師在考卷上的分數(shù)批注、溫度計上的溫度等，使學生感知到實際生活中數(shù)學知識的存在，進一步的拉近學生與數(shù)學知識間的距離，促使高效課堂得以真正的構(gòu)建。

三、結(jié)論

綜上所述，初中教師在開展數(shù)學教學的過程中，以核心素養(yǎng)為導向推動教學活動的開展是十分必要的。在此模式下，不僅有助于學生的思維、智力發(fā)展，使其在課堂中獲取更多，對于高效課堂的構(gòu)建也有著較大的效用，急需引起教師的關注、重視。由于本人的能力有限，導致本文還存在著一定的不足，希望在后續(xù)中得到完善，將借鑒效用全方位的展現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]成紅霞.數(shù)學核心素養(yǎng)下初中數(shù)學符號感的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2018（19）：88.

[2]張東.數(shù)學核心素養(yǎng)視角下公式教學的思考與實踐[J].中國數(shù)學教育，2018（19）：3-5.