陳厚文

【摘要】中職學生在以往的學習過程中由于認識水平非常低，學習基礎(chǔ)也非常薄弱，并且中職學校師資力量不足等問題直接導致學生英語學習聽力存在障礙，學生的認知培養(yǎng)和情感調(diào)控都不到位。那么針對這樣的現(xiàn)象就可以使用情感和圖式理論的方法讓中職英語聽力系統(tǒng)教學的效率得到提升，對學生的情感進行調(diào)控，促進學生知識能力的進步，基于此本文對情感和圖式理論在中職英語聽力系統(tǒng)教學中的應用進行分析闡述。

【關(guān)鍵詞】情感 ?圖式理論 ?中職英語 ?聽力系統(tǒng) ?教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0125-02

在中職英語不斷改革的背景下教學水平也得到提升和增長，學生的情感與認知水平得到教師教學的關(guān)注，學生英語學習主要是鍛煉聽說能力，讓學生的語言運用恰如其分，但是中職英語聽力教學還存在一定的問題，需要加以分析研究，爭取提升英語教學有效性。

一、關(guān)于情感圖式理論的相關(guān)論述分析

（一）圖式理論研究

圖式理論主要是在教學過程中圍繞著某一個主題組織起來的知識表征與存儲方式的基礎(chǔ)理論，圖式在學生學習過程中能夠進行等級知識存儲，相互關(guān)聯(lián)和相互依存的知識結(jié)構(gòu)上讓學生的認知能力得到提升。新的事物和新的知識在課堂上引入時，一定要讓學生將新舊知識進行聯(lián)系，讓學生對知識產(chǎn)生新的認知，對新事物有新的理解，并且溫故而知新。圖式是理解新的知識和新的信息與框架，更是以某種主體核心建立起的知識框架體系與脈絡，框架中有新舊知識的充填。圖式理論讓語言交流更加便捷，語言圖式和語言形式等等對學生的語言學習起到應有的價值。

（二）情感與情感過濾理論

英語是學生學習的第二語言，更加蘊含著多方面的情感因素其中也有非智力因素的參與，例如常見的學習動機、學習自信心還有學習意志以及學習態(tài)度等等，動機是學生學習的主要動力更是學生學習的內(nèi)在力量，在中職學生學習過程中調(diào)動內(nèi)部的情感因素才可以更好的促進學生的學習，融合動機在學生的學習中體現(xiàn)為學生的自信心，基本看法和自我評價對于學生掌握語言技巧，清楚語言問題將會起到積極的出金性作用。做好情感過濾就是排除掉一切不利于英語學習的情感如畏懼心理、非自信心等，讓學生吸收好的情感有利于英語學習的情感才可以更加正常的投入到學習當中[1]。

二、情感和圖式理論在中職英語聽力系統(tǒng)教學中的應用

（一）情感調(diào)控策略聽力系統(tǒng)的建立

情感調(diào)控策略對于中職學生來講可以對非智力因素進行調(diào)控，主要目的是讓學生可以吸收和掌握更多的知識，在中職英語聽力教學過程中運用情感調(diào)控的方法可以讓學生的情感被激發(fā)出來，實施有效的管理。中職英語聽力教學教師充當?shù)氖菍W生的情感調(diào)動者也是學生思維的引導者，運用這些情感方法可以調(diào)動學生的情感動力，讓學生處于良好的學習狀態(tài)之下，進行更好的聽力學習。那么教師完善師生情感，做好和諧關(guān)系的建立，使用多媒體方法等等觸動學生內(nèi)在情感將會對學生的英語聽力學習起到積極影響。

例如，在情感調(diào)控的過程中，為了能讓學生的聽力能力達到長期穩(wěn)定的狀態(tài)，駕駛可以調(diào)動學生內(nèi)在的興趣因素，培養(yǎng)學生對英語聽力的興趣，從簡單的語句開始再進入對話。中職學生英語學習能力薄弱，因此為了讓學生掌握更好的知識就可以分成幾個小組，進行小組聽力比賽，教師播放聽力內(nèi)容學生聽，將自己聽到的句子寫下來或者翻譯下來，小組比賽看看哪一個小組的答案準確并且用時非常少，在這樣情況下學生的內(nèi)在學習情感被調(diào)動起來自然對學習也充滿了興趣，可以在聽力這個內(nèi)容的學習上持之以恒[2]。

（二）圖式調(diào)控策略聽力系統(tǒng)的建立

中職學生英語學習已經(jīng)有了自己的思維反應方式，因此教師教學中可以使用思維導圖的方法給學生做英語聽力培訓，這是一種新課程改革之后的有效方法也是學生學習效率增長的策略，那么在此過程中就需要教師建立起聽力圖式，運用語言圖式、形式圖式的方法實現(xiàn)英語學習目標，注重學生大腦中形成的不同載體，由此實現(xiàn)對語言內(nèi)容的學習和理解，也讓學生在大腦中構(gòu)建起自己的圖式。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對情感和圖式理論在中職英語聽力系統(tǒng)教學中的應用進行了分析和研究，在中職院校的英語教學過程中本身學生的英語學習存在基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，因此調(diào)動學生內(nèi)部的情感要素，讓學生更好的學習英語提升興趣，也可以按照圖式理論給學生做思維導圖就可以更好的增強課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]姜盛如.基于情感和圖式理論的中職英語聽力系統(tǒng)教學策略研究[J].校園英語（上旬），2016（12）：55.

[2]孫佳.基于圖式理論與情感理論的中職英語聽力教學策略[J].英語教師，2016（24）：84-86.