陶婕 熊燕

【摘要】《工程量清單計價》課程是工程造價專業(yè)的核心課程，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生實踐能力與工作崗位仍有差距，故對《工程量清單》課程進行了基于項目導向的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改革，本文主要闡述了改革過程，以及初次嘗試改革后取得的成效，并總結了不足及將來亟待改進的方面。

【關鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?工程量清單計價 ?教學改革 ?實踐教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0026-01

一、《工程量清單計價》基于項目導向的課程教學改革背景

《工程量清單計價》是工程造價專業(yè)的核心課程，課程組教師選擇對此課程進行基于項目導向的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革。選擇此課程改革的原因有三點，第一，實現(xiàn)零距離就業(yè)。學生圍繞實際項目開展學習，依托項目的學習，能使學生理解，并會運用相關規(guī)范編制工程量清單，在教學過程中，強調(diào)以學生為中心的體驗，弱化教師統(tǒng)領的學習，提升學生學習規(guī)范文件的能力和學習滿意度。第二，學生有課前獨立學習的能力。按照工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，《工程量清單計價》課程的前序課程是《建筑工程預算》，這兩門課程講述的是工程造價兩種計價方法，兩門課程的規(guī)范有很多相似之處，按照以往的教學模式，單一的重復知識使學生產(chǎn)生枯燥感和厭學情緒，教學效果欠佳，結合此課程的性質(zhì)，和學生已有的知識基礎，選擇在此課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學。第三，構建新型師生關系。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式倡導了一種新的學習方式，這種教學方式混合了直接講解與建構主義的學習，建構主義所倡導的學習是獲取知識的過程，這種學習方式的優(yōu)勢體現(xiàn)在：更符合人類的認知規(guī)律，有助于構建新型的師生關系，能促進教學資源的有效利用與研發(fā)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模塊化設計

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施應用

（一）課前準備

首先，利用“班級群”，在課前及時發(fā)布教學知識點，課后進行知識點的總結等。其次，建立公平的激勵的考核機制，采用分組教學，選專業(yè)基礎好的學生作為組長，同時采用組長考核制，確保實現(xiàn)由點到面的效果。最后，通過班主任、班委宣傳“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式及評定機制。

（二）具體的實施方案

1.課堂教學的過程，首先，提前兩天將本次課的主要教學資源發(fā)給學生，教學資源主要包括分部工程的工程量清單計價規(guī)范、典型案例、相關視頻、動畫資源，自主學習;之后，在課堂上，教師利用10分鐘時間對這部分知識進行整體介紹，然后提問檢驗學生課前的學習效果和掌握程度，不足之處給予糾正和總結，并布置任務（課堂訓練環(huán)節(jié)）檢驗教學效果，最后小組自查，組與組之間互查，教師檢查，臨課堂結束前15分鐘，教師就在課堂實踐中碰到的難點總結歸納，并講解。

2.工程造價的計算在實踐工作中往往需要團隊配合協(xié)作，為培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，實踐教學也采用分組的方式進行，每組學生不超過四名。采用組長負責制，形成以點帶面的教學方式，組長在整個教學環(huán)節(jié)中起著帶頭、引領和示范的作用，故組長的平時成績將是該組成績的1.5倍。理由一，組長首先必須全部掌握才能協(xié)助指導其他同學;其二，組長在整個教學活動中對其他同學有激勵作用，故對表現(xiàn)優(yōu)秀的組長的平時成績分加倍。

3.本課程的期末考核方式傾向于實踐考核為主的形式，總成績由平時成績和實踐環(huán)節(jié)考試成績組成，平時成績根據(jù)考勤和每項任務完成的質(zhì)量進行評定。實踐性環(huán)節(jié)考試分組進行，采用同一套圖紙編制完整的工程量清單與計價文件，考慮測試時間的因素，將抽選不同的構件進行，考試可以翻閱規(guī)范，考試過程仍然分組進行，但是小組內(nèi)每位同學的計算對象不同，并且在測試過程中不要求計算全部項目、全部構件，計算某個項目中的某一個構件或某幾個項目。

4.備課環(huán)節(jié)。由于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式主要以課堂互動為主，故課前需要進行大量的準備工作。

首先，必須把握本堂課授課的主要內(nèi)容，并且對所講授內(nèi)容必須非常了解才能在課堂上進行有效的引導和互動;其次，把握難點內(nèi)容，并做好總結和歸納;最后，合理安排好課堂的檢查環(huán)節(jié)，及時給予相應的評定。

四、結論

在14、15級學生中，我們采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式，下圖是我校15級八個平行班的實踐考核成績。

考核評價的結果看，多數(shù)班級效果較好，但也有少數(shù)班級效果仍不滿意，結合課堂和考核情況來看，在后期深化改革的過程中，我們亟待改善的包括以下幾點：

第一，建立和完善工程量清單計價資源庫。翻轉(zhuǎn)課堂需學生課前需自主學習，自主學習的前提是有完整和系統(tǒng)的資源庫，便于學生更便捷的實現(xiàn)自主學習，對于基礎理論和典型案例學生在課前解決，在上課過程中，教師集中解決難點。

第二，對于取得效果較差的班級，積極尋找原因，教與學是兩個過程，對于職業(yè)院校的學生既不能給予太高的期望，但也不是完全沒有希望，需要做好引導工作。由輔導員做思想工作，彌補學生自身的思想不足而帶來的一系列不積極的狀態(tài)。

第三，分組教學模式進一步完善，建設以小組長為責任人的小組教學模式，讓學習積極性高、基礎好的同學帶動能力較弱的同學，并加強組與組之間的溝通交流，在教學過程中，組與組之間互相對工程量，互相找出對方的不足與錯誤，進一步提高學生學習的主動性。

參考文獻：

[1]林敏.《建筑工程定額與預算》課程教學方法探討[J].山西建筑，2007（9）：196-198

作者簡介：

陶婕（1981-），女，江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院講師，

熊燕（1976-），女，江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院副教授。