張媛萃

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)難點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)。良好的閱讀能力對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成有著重要的意義。為了全面提高小學(xué)生的閱讀能力，筆者就小學(xué)語文主題閱讀進(jìn)行了研究，并為小學(xué)語文主題閱讀的提升措施提出有益的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?主題式閱讀 ?教學(xué)措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0081-02

小學(xué)語文教學(xué)中，主題式閱讀更加突出閱讀的主題性和指向性。因此，鍛煉學(xué)生的主題閱讀能力，是保證小學(xué)生閱讀教學(xué)順利開展的前提和保證。

一、主題式閱讀的內(nèi)涵和特點(diǎn)

主題式閱讀也叫主題閱讀，就是將閱讀內(nèi)容的選定與單元主題融合在一起，并借此開展閱讀教學(xué)的閱讀方式。主題閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中普遍應(yīng)用，主要就是以文章的中心思想為紅線，同時(shí)將其他課外閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，以一篇閱讀帶動其他課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到舉一反三的目的。據(jù)此而言，主題閱讀有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，以特定的“主題”為內(nèi)核，有機(jī)的將其他閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，如在閱讀過程中，閱讀要素的選定必然是要與閱讀主題形成一致的;其二，主題閱讀的教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，在實(shí)際教學(xué)中是以單元主題為依托，對教材選定閱讀材料進(jìn)行有效整合，以此來提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率;其三，主題閱讀必須以整個(gè)單元的閱讀材料為基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要結(jié)合單元主題來進(jìn)行實(shí)施，不能去改變教材編訂的順序和內(nèi)容。

二、主題式閱讀的教學(xué)原則

其一，以語文基礎(chǔ)知識的積累為前提，提高學(xué)生的信息提煉能力。小學(xué)主題閱讀的原則之一就是要重視夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的信息提煉能力。因此，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要注重語文基礎(chǔ)知識的積累，以知識基礎(chǔ)和信息提煉能力的鍛煉為目的，讓學(xué)生在主題閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握閱讀的技能和技巧，進(jìn)而總結(jié)屬于自己的閱讀方式，促進(jìn)知識搜集和信息提煉的能力提升，進(jìn)一步確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。

其二，鍛煉學(xué)生的自主探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，興趣是關(guān)鍵，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是重要任務(wù)。教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)中，一定要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過情景創(chuàng)設(shè)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生主題閱讀的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

其三，通過主題閱讀教學(xué)鍛煉教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。高超的課堂駕馭能力和引導(dǎo)能力是開展主題閱讀教學(xué)的基本保障。因此，確保主題閱讀教學(xué)必然要求教師要有良好的引導(dǎo)能力和駕馭能力。在主題閱讀教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師則是課堂的引導(dǎo)者，其自身對課堂的設(shè)計(jì)能力和駕馭能力是課堂有序進(jìn)行的保障。在主題閱讀教學(xué)中，教師要具備強(qiáng)大的駕馭能力和材料整理能力，只有這樣，才能將閱讀學(xué)習(xí)延伸到語文學(xué)科的各個(gè)內(nèi)容，確保整個(gè)教學(xué)活動的有序開展。

三、小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)的措施

其一，借助多媒體教學(xué)將主題閱讀內(nèi)容具體化。小學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，對具體化、形象化的知識更加關(guān)注，更加有興趣。在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)將主題閱讀內(nèi)容直觀化、形象化，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。比如，教師在進(jìn)行二年級語文《曹沖稱象》閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，提出不同的問題，如“曹操為什么稱象？官員們用什么方法？曹沖用什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師幫助學(xué)生梳理問題，借助多媒體用視頻的方式向?qū)W生展示官員們稱象的畫面和曹沖稱象的畫面，讓學(xué)生比較哪一種辦法好？以此吸引學(xué)生目光，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到主題閱讀教學(xué)中。

其二，通過小組合作相互交流鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，教師通過設(shè)置問題進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過交流和溝通，鍛煉語言表達(dá)能力，加深對文章的理解，這樣還能鍛煉學(xué)生從不同角度分析問題、解決問題的能力。

其三，在主題閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作或者評價(jià)型寫作。閱讀和寫作是相互聯(lián)系的，因此教師在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)中，除了相互交流、多媒體教學(xué)意外，還要在閱讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作和評價(jià)寫作，讓學(xué)生從語言、修辭、表達(dá)等方面，進(jìn)行寫作，深化對閱讀材料的主題認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

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