裴雪丹 王利利 蘇秉華 薛竣文

【摘要】教學團隊建設對于深化我國高等教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量具有重要意義。加強高校教學團隊建設是提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要;是鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊伍的需要;是優(yōu)化和配置教師資源，提高團隊凝聚力的需要;是加強學科建設和提高競爭力的需求。本文針對教學團隊建設什么內(nèi)容、怎么建設這一核心問題，著眼團隊特色凝練，對教育理念改革進行了深入的探討和研究，從建設目標、制度建設等十個方面提出了具體建設舉措，將電子信息類工科專業(yè)教學團隊打造成為一支教學水平高、科研能力較強、具備良好的創(chuàng)新和協(xié)作精神、特色鮮明的教學隊伍。

【關鍵詞】教學團隊 ?建設模式 ?探索

【基金項目】廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目——電子信息類創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū);廣東省教學成果獎培育項目——電子信息類應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐;北京理工大學珠海學院教改研究課題，校企合作協(xié)同育人平臺——嵌入式卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，2016002ZYRC。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0008-02

引言

教學團隊在我國高等教育中出現(xiàn)的時間不長，現(xiàn)階段沒有成形的經(jīng)驗和模式可借鑒。那么，怎么建設、建設什么內(nèi)容、團隊特色體現(xiàn)在哪里，這些問題都是每個不同規(guī)格、不同層次、不同學科領域的團隊組織首先要考慮的問題。

北京理工大學珠海學院信息學院電子信息類工科專業(yè)教學團隊，是在十年的教學勵煉中孕育而產(chǎn)生。為了將教學團隊打造成校級、省級的優(yōu)秀教學團隊;將其建成教學改革、學科建設、科學研究的典范，我們從以下十個方面進行了教學團隊的模式建設。

一、建設目標

電子信息類工科專業(yè)教學團隊是專業(yè)課程教學的重要力量，它對于信息學院各專業(yè)、學科建設起基礎支撐作用，團隊不僅承擔有理論教學任務，同時還負責了多門實驗、實踐教學任務。在教學任務十分艱巨的現(xiàn)狀下，團隊堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路，計劃將團隊建設成教學水平高、科研能力較強、特色鮮明的教學隊伍，且具備良好的創(chuàng)新和協(xié)作精神。

二、制度建設

制度是一個集體、一個團隊賴以運行的基本保證。沒有規(guī)矩不成方圓，每一個教學團隊成員必須自覺遵守同一制度，只有這樣，團隊才能成為教學戰(zhàn)線上的有機整體，才能踏踏實實地推進改革步伐。

同樣的道理，激勵是一個團隊充滿活力的法寶。有了激勵機制，才能形成既有競爭又有合作的氛圍，形成“比”、“學”、“趕”、“幫”、“超”的良性局面。

通過不斷的探索和創(chuàng)新，電子信息類工科專業(yè)教學團隊逐步建立起一系列行之有效的團隊激勵機制和運行制度，如：“電子信息類工科專業(yè)教學活動制度”、“電子信息類工科專業(yè)考核獎懲機制”、“電子信息類工科專業(yè)學術交流機制”、“電子信息類工科專業(yè)教學質(zhì)量綜合評價細則”、“電子信息類工科專業(yè)青年教師激勵機制”等，確保電子信息類工科專業(yè)教學團隊良性運轉(zhuǎn)。

三、團隊帶頭人培養(yǎng)

作為一個教學團隊的帶頭人，應當具備優(yōu)秀的政治素質(zhì)、良好的思想素養(yǎng)、高超的教學水平和很強的科研能力。同時，團隊帶頭人應當有很好的團隊管理、協(xié)調(diào)、溝通的能力，在團隊中有很高的威望和魅力。因此，團隊帶頭人必須在長期的團隊生活中磨練自己，重點從以下幾方面不斷提升自身水平：

1.加強學習與深造，加深學術交流，不斷提高團隊帶頭人的學術水平。

2.加強科研能力，能夠帶領團隊提升整體科研水平。

3.加強管理能力培養(yǎng)，具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力及人格魅力，使之能夠駕馭團隊的日常管理。

4.加強責任意識和奉獻精神。

四、青年教師培養(yǎng)

青年教師是學校的未來，是教育教學的生力軍，他們充滿朝氣和知識，但由于經(jīng)驗和實踐能力不足，必須加強引導、教育、培養(yǎng)，在教育教學中不斷地磨煉。因此，電子信息類工科專業(yè)教學團隊計劃從以下幾方面對團隊青年教師進行系統(tǒng)的培養(yǎng)：

1.鼓勵和支持青年教師讀博深造，不斷增強青年教師的知識水平和業(yè)務能力，提高教科研水平，促使他們更快成長。此外，團隊還積極支持青年教師參加各種學術活動，加強對外交流，提高學術水平。

2.團隊努力為青年教師提供教學和研究的平臺，鼓勵其更多地承擔課程教學與研究工作，促使他們在實踐中不斷成長。

3.堅持“以老帶新”、“以老傳新”的傳幫帶制度。對剛開始任教的青年教師，實行“一對一”的導師指導制度。團隊堅持組織集體備課、觀摩教學制度，并開展聽課、評課活動，以幫助青年教師提高教學經(jīng)驗。

4.實行新教師上課試講制度，對于教學過程中出現(xiàn)的一些新問題，團隊成員定期召開會議進行討論與商定對策。

5.為幫助青年教師提高教學能力，團隊還將聘請專門講授教育技術課的專家，定期為成員提供多媒體課件和計算機網(wǎng)絡技術指導，增強運用新技術的能力。

6.積極為團隊青年教師提供高水平進修與培訓的機會。與企業(yè)進行有效合作，為青年教師提供“雙師型”人才的培育平臺，促使青年教師早日成為雙師型人才。

通過以上一系列有效措施的實施，教學團隊在學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、教學能力、科研能力等諸多方面都有了很大的提高，有利于教學和學術梯隊的形成和成熟。

五、團隊人才結(jié)構(gòu)建設

為了保證教學團隊在年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)更加趨于合理，實現(xiàn)團隊的良性發(fā)展，我們計劃從以下幾個方面進行建設：

1.培養(yǎng)優(yōu)秀青年骨干，使之早日成為團隊核心人才。

2.引進高端人才，注重團隊帶頭人的培養(yǎng)。

3.優(yōu)化不同學緣成員的比例。

4.強化雙師型人才的培育。

經(jīng)過調(diào)整、引進、培養(yǎng)多舉措并行，教學團隊在年齡、職稱、學歷等結(jié)構(gòu)方面更加科學合理，能夠適應信息學院人才培養(yǎng)的需要。

六、文化建設、學術建設

文化建設是一個集體的靈魂，將電子信息類工科專業(yè)教學團隊打造成一個熱愛集體、勇于擔當、團結(jié)協(xié)作、務實高效的戰(zhàn)斗集體。

1.將“溝通、協(xié)作、創(chuàng)新、奉獻”作為團隊的文化理念。

2.大力提倡“高調(diào)做事，低調(diào)做人”的作風。

3.堅持“民主討論制和集體決策制”原則。

4.定期開展學術講座與學術交流活動，開設名師講堂，不斷提升團隊人員的學術水平。

5.將“走出去，請進來”作為團隊學術交流的一種習慣。

6.教研活動制度化，形成“比、學、趕、幫、超”的學術氣氛。

7.積極開展各種形式的文化活動，營造積極向上的文化氛圍。

七、課程建設

堅持科學發(fā)展觀，強化以學生為本的教育理念，以提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，優(yōu)化專業(yè)基礎課程結(jié)構(gòu)、豐富課程資源、加強教材建設、深化課程改革，通過課程建設，推進教育教學創(chuàng)新，提高課程教學質(zhì)量，全面提升團隊教學水平。

課程建設是團隊建設的重要內(nèi)容，課程建設的思路是以精品課程、視頻公開課、優(yōu)質(zhì)課建設帶動課程教育教學改革，堅持優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精選內(nèi)容、注重實踐、凝練特色，全面提升教育教學質(zhì)量。

1.以精品課建設為引領，不斷完善課程體系。

2.探索“項目教學”新方法改革，爭取在全院各專業(yè)多門課程中推廣。

3.深入開展“產(chǎn)教融合”教學模式改革。

4.注重教學內(nèi)容、教學方法的改革與創(chuàng)新。

5.選擇優(yōu)秀教材作為教材選擇的基本依據(jù);編寫特色教材作為團隊教材建設的基本出發(fā)點。

6.進一步建立完善教學平臺，注重課程大綱的修訂、實驗大綱的完善。

7.認真學習和研究慕課、微課特點，爭取實現(xiàn)部分實驗課程的網(wǎng)絡教學。

8.強化實驗教學與實踐教學，認真研究“四個層次，五個體系”的相關教學內(nèi)容與規(guī)律，繼續(xù)探索課程教育的五個結(jié)合。

八、評教評價體系建設

科學合理的評教評價體系，是保證教育教學的基本措施;是衡量團隊教師教育教學水平的基本手段;是提高教師教育教學水平的基本方法。為了全面系統(tǒng)地評價團隊教師的教育教學質(zhì)量，充分調(diào)動團隊廣大教師的積極性，堅持“以人為本、公平公正、質(zhì)高優(yōu)酬”的評價原則，結(jié)合實際工作，將團隊教師的評價指標體系劃分為：①職業(yè)道德;②工作量;③教學工作質(zhì)量;④質(zhì)量工程項目;⑤科研項目及能力;⑥育人效果等多方面，從“德、勤、能、績”對團隊教師做出全面客觀的評價。

將教育教學質(zhì)量評價方法分為四個層次：

1.團隊教師聽課互評。

2.學院督導評教。

3.學生評教。

4.學院領導、系（中心）主任評教。

四個層次各占一定比例，經(jīng)過不斷的探索，依據(jù)不同的課程類型，逐步建立理論教學、實驗教學、實踐教學和團隊人員綜合能力評價指標等全方位的評價體系。

九、教學研究、科學研究水平提升

團隊重視教研及科研活動的開展，積極推動團隊成員業(yè)務水平的提升和科研能力的提高。

1.將教研活動制度化。

①團隊教師必須參加各類教研活動，如：試講課、觀摩課、討論課等活動;

②教研活動周例會制;

③團隊聽課制和互評教制度;

④實驗課程的“試做制”和“上崗制”;

⑤青年教師導師制;

⑥集體討論制和教研活動的集體決策制;

⑦試卷的試做制等。

2.積極參與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和學科建設計劃。

3.借助現(xiàn)有科研平臺，以省、市重大項目為抓手，積極參與科學研究和項目研發(fā)。

十、團隊特色建設及成果推廣

在總結(jié)教學經(jīng)驗的基礎上，進一步凝練特色、推廣成果。

1.項目教學特色凝練。以實際項目作為引導，首先引起學生的興趣，然后由任課教師剖析該項目所涉及的知識內(nèi)涵，將理論教學與實際項目緊密結(jié)合。在現(xiàn)有的項目教學的實踐基礎上，不斷總結(jié)經(jīng)驗，把項目教學特色之處上升為學院教學方法改革的特色，并逐步推廣到其它課程中。

2.產(chǎn)教融合教學模式改革。以國際工程認證為抓手，繼續(xù)深入開展產(chǎn)教融合教學模式改革，不斷探索產(chǎn)教融合教學模式的內(nèi)涵和規(guī)律，采用倒推法，和業(yè)界一道共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程教學內(nèi)容和方法，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合于理論教學、實驗教學、課程設計、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)。并將這一教學模式提煉成教學特色和教學成果。進一步加強和兄弟單位的交流與研討，使產(chǎn)教融合教學模式的成果得以推廣。

3.個性化發(fā)展與興趣相融合的人才培養(yǎng)模式探索。不斷探索個性化發(fā)展與興趣相融合的人才培養(yǎng)模式的實驗與實踐，依據(jù)不同類型學生的興趣愛好與性格，分別引導他們加入不同的科學團隊，利用課余時間和實驗教學、科研平臺，培養(yǎng)學生的興趣愛好和科研能力，跟隨團隊教師做基礎項目，逐步完善這種人才培養(yǎng)模式，總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進，將這一人才培養(yǎng)模式凝練成團隊特色。

結(jié)束語

教學團隊建設是一個綜合過程，需要學院在政策、人員、經(jīng)費等方面給予全方位的支持與保障。本文針對教學團隊建設什么內(nèi)容、怎么建設這一核心問題，著眼團隊特色凝練，從建設目標、制度建設、團隊帶頭人培養(yǎng)、青年教師培養(yǎng)、團隊人才結(jié)構(gòu)建設、文化建設、學術建設、課程建設、評教評價體系建設、教學研究、科學研究水平提升、團隊特色建設及成果推廣這十個方面提出了具體改革舉措，努力將電子信息類工科專業(yè)教學團隊打造成省級、校級的優(yōu)秀教學團隊，力爭將其建成教學改革、學科建設、科學研究的典范。

參考文獻：

[1]楊永.基于“行會引領”的電子類寬口徑專業(yè)分類成才的培養(yǎng)模式探索與實踐[J].高教學刊.2018年21期.

[2]宋強，劉芳.應用型本科電子類學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究和實踐[J].時代教育.2015年21期.

作者簡介：

裴雪丹，生于1979年3月2日，女，漢族，黑龍江人，工學博士，講師，電子工程系副系主任，研究方向：光學工程，教學體系建設。