唐婷

【中圖分類號】G62 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0177-02

科學(xué)概念是科學(xué)知識構(gòu)成的基本要素，在小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。蘇州市小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)測評報告中，將認(rèn)知能力水平劃分“了解”、“理解”和“應(yīng)用”三個維度，其中強(qiáng)調(diào)了對科學(xué)基本概念和原理的識別、再認(rèn)或回憶，對基本概念的理解以及將概念和原理應(yīng)用到新的問題情境中。

從蘇州市2017年度義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測報告中可以看出，學(xué)生對科學(xué)概念的“了解”掌握較好，而對科學(xué)概念的“理解”和“應(yīng)用”就相對薄弱一些。因此，以概念教學(xué)為突破口，來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成為我?？茖W(xué)教育的共識。

一、結(jié)合學(xué)校實際，主要存在以下問題

（一）教師容易忽視學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，忽略學(xué)生原有的生活積累所形成的經(jīng)驗，對學(xué)生前概念把握不足，導(dǎo)致探究活動缺少起點。

（二）教師對科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)探究認(rèn)識上的偏差，影響了他們在開展探究性教學(xué)時將采取何種課堂探究行為，影響了科學(xué)概念建構(gòu)的效果。

（三）過于強(qiáng)調(diào)對科學(xué)概念的死記硬背，忽視對科學(xué)概念的應(yīng)用，在學(xué)生初步掌握領(lǐng)會科學(xué)概念之后，不能創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)概念解決實際問題。

二、運用有效策略，掌握科學(xué)概念

（一）關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用情境教學(xué)，創(chuàng)造概念情境。

1.課前交流，充分暴露學(xué)生的科學(xué)前概念

教師在實際教學(xué)中首先要關(guān)注學(xué)生腦海里已經(jīng)存在的概念，從而了解他們哪些概念是錯誤概念。教師可以在課前多與學(xué)生座談或者設(shè)計調(diào)查問卷，通過這些方式充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念前的已有知識，根據(jù)學(xué)生暴露出的問題設(shè)計教案，使教學(xué)過程更完整。

如在學(xué)習(xí)《宇宙》單元前，關(guān)于太陽、地球、月亮都知道些什么，可以從幾個方面進(jìn)行交流：它們?nèi)叩拇笮￡P(guān)系、運動關(guān)系、能不能發(fā)光、聽說過哪些和它們有關(guān)的自然現(xiàn)象，如日食、月食，說說關(guān)于月球的神話故事等。這種輕松談話的氛圍再加上學(xué)生感興趣的談話題材，就能幫助教師獲得學(xué)生關(guān)于“宇宙”最真實的前概念。

2.運用新媒體技術(shù)，有效轉(zhuǎn)化前概念

運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以降低知識學(xué)習(xí)的難度，可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)他們積極思考。

以教科版六年級下冊《太陽系》一課為例，以前的教學(xué)是通過平面的、靜態(tài)的圖畫，或視頻播放讓學(xué)生了解太陽系，我們選擇運用VR技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，在立體、動態(tài)的空間中，去了解太陽系，感受宇宙的奧秘，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)：水星轉(zhuǎn)得最快，行星都是圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的，還看到了彗星、流星等天體等等。利用這樣的虛擬現(xiàn)實技術(shù)輔助課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來了愉悅的沉浸式學(xué)習(xí)體驗，同時也突破了教學(xué)的重點，學(xué)生知道了太陽系的組成這一科學(xué)概念。

（二）提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)研修

教師在科學(xué)課中起著主導(dǎo)作用，因此必須具備一定的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。教師對科學(xué)探究采取不同的方式，影響了科學(xué)概念建構(gòu)的效果。學(xué)校每學(xué)期定期組織專兼職科學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)，讓教師了解教材的編排意圖，對教材的內(nèi)容加深理解。定期開展教研活動，組織各種不同的課堂教學(xué)展示活動，學(xué)科帶頭人出示范課，骨干教師出觀摩課，兼職教師出研討課，課后評課交流，使上課教師不斷提高教學(xué)水平，加強(qiáng)對實驗中學(xué)生需要探究的材料、探究的方式提前嘗試并反復(fù)改進(jìn)，能使探究活動的各個環(huán)節(jié)設(shè)計得更趨科學(xué)合理。

2.做好案例研究

教師可以留意教學(xué)中的成功做法或存在的問題，隨時記錄下來，加入自己的反思與點評，形成案例。寫案例可以使我們更深刻的認(rèn)識教學(xué)中的重點和難點，對教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行梳理，這樣的一個梳理過程，會強(qiáng)化教師對自己教學(xué)能力的認(rèn)識，讓教師把注意力集中在一些根本性問題上，同時也幫助教師認(rèn)識自己在處理這些問題上所具有的學(xué)識還有哪些不足。通過具體案例的剖析，提高教師解決對科學(xué)本質(zhì)和科學(xué)探究認(rèn)識的實際能力，走出探究教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)概念的一些誤區(qū)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

（三）深化實踐，提升學(xué)生把握概念的能力

在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些概念知識的目的不僅是為了讓學(xué)生了解與掌握，還要鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)會運用，從而幫助學(xué)生鞏固概念，形成能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生初步掌握領(lǐng)會概念的具體要義之后，教師還要為學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會運用科學(xué)概念解決實際問題，這樣教學(xué)，不僅可以使學(xué)生對科學(xué)概念的掌握更為扎實，還可以使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力得到極大提升。

學(xué)?？茖W(xué)組專兼職教師利用每次教研活動研究現(xiàn)行小學(xué)科學(xué)教材（教科版）中每單元（或每一課）的核心概念，及支撐這個核心概念的具體概念，挖掘課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，把事實性的概念聯(lián)系起來，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，易于學(xué)生接受理解。在姑蘇區(qū)小學(xué)科學(xué)單元練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，增加一些考查學(xué)生探究能力的練習(xí)題，通過問題情景，提高學(xué)生解決問題的能力。

學(xué)校每學(xué)期抽取兩個年級進(jìn)行校內(nèi)綜合調(diào)研，考查學(xué)生對科學(xué)概念和原理知識的掌握情況，任課教師認(rèn)真填寫質(zhì)量情況統(tǒng)計表，分析錯題原因并提出改進(jìn)措施，反思教學(xué)上的不足，在今后的教學(xué)中有的放矢。學(xué)校在姑蘇區(qū)綠色調(diào)研中，各個班級的平均成績也始終位于姑蘇區(qū)前列。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視科學(xué)概念的獲得，引導(dǎo)合適的探究方式，把概念獲得和概念應(yīng)用有機(jī)聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移，全面提高學(xué)生把握科學(xué)概念和原理的能力和良好的科學(xué)素養(yǎng)。