王棟良

【摘要】大多數(shù)學(xué)生在剛接觸英語的過程中通常表現(xiàn)出非常大的興趣且成績一般較好，尤其是在小學(xué)階段，然而隨著年齡的增長學(xué)生在進入初中之后，英語學(xué)習(xí)的積極性變差，久而久之逐漸成為英語“學(xué)困生”。針對這一現(xiàn)象，本文分析了初中英語“學(xué)困生”這一特殊群體的心理障礙，分別從內(nèi)部因素與外部因素兩個角度客觀的揭示了形成這一現(xiàn)象的主要原因。因此，筆者在參考一些文獻資料之下，對初中生英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙提出了相應(yīng)對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?學(xué)困生 ?心理障礙 ?對策

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0114-02

針對目前我國初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，“學(xué)困生”這一現(xiàn)象是普遍存在于各學(xué)校的教育中的。隨著我國對外經(jīng)濟貿(mào)易的不斷擴大，英語在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也越來越廣泛，尤其對學(xué)生而言在許多方面都將英語能力作為評價指標之一，這就為各學(xué)校英語教學(xué)提出了較高的要求。在一些中學(xué)里，一些學(xué)生輕則對英語學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏興趣，重則產(chǎn)生畏難心理，這就造成在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象，進而造成“學(xué)困生”的存在。本文在經(jīng)過“學(xué)困生”心理障礙仔細的分析之后，對其形成具體成因進行了探討，旨在尋找解決這一問題行之有效的辦法。

一、“學(xué)困生”心理障礙分析

1.外部因素分析

（1）社會因素

在一個理想的社會環(huán)境中，學(xué)生們無疑會努力地學(xué)習(xí)，正如古語所言“近朱者赤近墨者”。然而隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的生活水平雖不斷提升，但精神文明建設(shè)卻未能跟上物質(zhì)文明發(fā)展的腳步。受一些非主流思想的影響，一些初中生認為知識無用，導(dǎo)致上課分心，不認真聽講，在下面做小動作或是做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，嚴重的還會頂撞老師，這些都嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（2）教師

一些教師在英語教學(xué)活動中，往往重視課本上關(guān)于語法的教學(xué)內(nèi)容，而把詞匯教學(xué)部分以簡略、快速的方法灌輸給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間均放在語法學(xué)習(xí)上，而詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容則通常以家庭作業(yè)的形式布置給學(xué)生[1]。這種做法使得學(xué)生不能充分利用課堂時間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯知識，而且作為家庭作業(yè)在一定程度上也給學(xué)生的課后生活造成了一定的負擔(dān)。此外教師過分的看重考試成績，忽略了對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，沒能真正做到“因材施教”，這些都導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理障礙。

（3）家庭環(huán)境

目前在讀的初中生基本是“零零后”，而且絕大大部分是獨生子女，家長往往對其過分溺愛，此外由于家長工作一般較為繁忙對孩子缺乏相應(yīng)的陪伴與教育。其次，“望子成龍，望女成鳳”是每個家長的愿望，但是一些家長并沒有完全了解孩子的心理與生理狀況，沒有依據(jù)孩子的實際情況為其制定合理的學(xué)習(xí)目標，而是一味的追求成績，這使得孩子承受著不屬于這個年紀的壓力，一次考試的失利便會導(dǎo)致對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。最后，在有些家庭中在孩子英語學(xué)習(xí)成績不理想的時候，父母習(xí)慣使用簡單粗暴的方式來教育子女，這樣做非但不會提高孩子的學(xué)習(xí)成績，反而會影響他們身心健康，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績進一步下滑。

2.內(nèi)部因素分析

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

現(xiàn)在的初中生正處于青春期，都面臨著讓所有人都頭疼的叛逆問題。在初中這個特殊階段，學(xué)生自控能力往往比較欠缺，也沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，且不具備對身邊事物清晰的分辨能力，因此這一年齡段的學(xué)生極易受到社會不良事件所帶來的負面影響，這些都直接或間接地導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)積極性不夠、學(xué)習(xí)興趣不足和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問題。

（2）英語學(xué)習(xí)方法不合適

一些學(xué)生在不存在上述問題的情況下，其英語成績?nèi)匀徊蝗缛艘?，最終還是成為英語學(xué)習(xí)的“學(xué)困生”。這一現(xiàn)象充分說明了英語學(xué)習(xí)需要科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，才能有效提高學(xué)習(xí)成績。英語學(xué)習(xí)需要建立一個良好的語言環(huán)境，不僅有利于增強學(xué)生對英語詞匯理解與分析的能力，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，中國文化與西方文化存在著較大差異。如果學(xué)生僅憑死記硬背幾乎是無法完全掌握并熟練運用英語詞匯的。為此，在詞匯教學(xué)活動中將其與英語文化背景相結(jié)合是非常必要的。“學(xué)困生”往往沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，造成其學(xué)習(xí)時間長且效率較低。

二、“學(xué)困生”心理障礙解決對策

1.增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心

對初中英語“學(xué)困生”而言，任課教師首先要做的就是幫助學(xué)生增加信心，讓其感到通過自身的努力加上老師的幫助是可以學(xué)好英語的。因為英語成績差，部分學(xué)生心理比較敏感，這時老師應(yīng)該及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的變化，及時疏導(dǎo)，如果在此時老師再對“學(xué)困生”存在歧視、忽略甚至嘲諷的情況，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成更嚴重的影響。老師作為辛勤的園丁，應(yīng)該要像培育花朵似的對待自己的學(xué)生，要用耐心，愛心去滋潤他們，幫助學(xué)生找出“學(xué)困”的根本原因。

2.針對不同“學(xué)困生”進行分層次教學(xué)

在初中英語的實際教學(xué)過程中，因為每個班級存在著不同層次的學(xué)生，“學(xué)困生”和優(yōu)等生的英語學(xué)習(xí)能力和方法相比無疑存在這一些差距，因此老師在日常教學(xué)中就不能按照對待優(yōu)等生那樣的教學(xué)模式來對待“學(xué)困生”[2]。每個層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平不盡相同，所以各層次班級的任課老師需要按照各班學(xué)生實際情況進行教學(xué)目標的調(diào)整，使教學(xué)目標最大限度的符合預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。具體來說，針對“學(xué)困生”，由于此層次學(xué)生英語基礎(chǔ)知識仍然比較欠缺，老師應(yīng)該根據(jù)他們的具體情況循序漸進的、從感性到理性的指導(dǎo)其認識英語學(xué)習(xí)的基本方法，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更進一步的，教師應(yīng)該把握每個同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，做到因材施教，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，做到將日常英語學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)的過程更有針對性。以上分層建議應(yīng)按照每所學(xué)校的具體情況來具體分析，根據(jù)實際情況來進行相應(yīng)的調(diào)整。

3.選取合適的教學(xué)方法

實現(xiàn)教學(xué)目標就需要選取合適的教學(xué)的方法。因為“學(xué)困生”普遍對英語基礎(chǔ)知識掌握不足，學(xué)習(xí)積極性不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績相對較差。任課教師應(yīng)該注意到學(xué)生的這一特點，積極改進教學(xué)方法，在課堂上不能僅僅是照本宣科，而是要將各類基礎(chǔ)知識點完整進行系統(tǒng)的講解，同時在相關(guān)的章節(jié)中，可以采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如課學(xué)唱英文歌曲、看英文短片等方式更加具體生動的進行講解，也讓學(xué)生更加直觀的感受到各種知識，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，在課后作業(yè)方面也應(yīng)該加入一些能力提升方面的題型。最后，教師仍需在更高層面對其進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行知識的拓展與延伸。

4.創(chuàng)造英語交流氛圍

英語作為一門語言，它的主要作用是與人溝通，所以學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生營造一個良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生不再拘泥于課堂上的學(xué)習(xí)，而是以實際對話的方式讓同學(xué)處于英語的氛圍當中。老師可以為“學(xué)困生”定期舉辦“英語角”活動，通過情景模擬來鍛煉學(xué)生的口語以及語法應(yīng)用能力，在這一過程中學(xué)生必須正確運用本課所涉及到的的英語詞等。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以吸引學(xué)生主動參與到英語教學(xué)中來，使得不論是參與者還是觀看者都對所學(xué)英語課有更深刻的更全面的認識，同時記憶起來也更加容易。

三、總結(jié)

總而言之，造成初中英語“學(xué)困生”的原因多種多樣，學(xué)校和老師應(yīng)該找到造成這一問題的癥結(jié)所在，通過不斷改進英語教學(xué)方法與管理方式，同時還要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，針對具體學(xué)生“對癥下藥”，爭取通過學(xué)生與學(xué)校的共同努力將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

參考文獻：

[1]王曉蕾.初中英語學(xué)困生的現(xiàn)狀及對策研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[2]付琪.初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)心理障礙分析及對策[J].才智，2017（22）.