范永燕

【基金項目】此論文為甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《讓“流動日記”為寫作助航 ——應(yīng)用流動日記提升學(xué)生寫作能力探究》（課題立項號： GS[2018]GHB2614）。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0101-02

一直以來，如何有效提高小學(xué)生習(xí)作能力是小學(xué)語文老師在不斷研究和探索的重要課題。但是在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)部分孩子要么怕寫作文，要么排斥寫作文。抱著這樣的心態(tài)，怎么可能寫出精彩紛呈，令人眼前一亮的優(yōu)秀文章呢？“流動日記”從日常練筆的角度出發(fā)，有效地破解了作文難的難題。既能將小學(xué)生愛上寫作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，又能培養(yǎng)了小學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識，展現(xiàn)學(xué)生個性魅力。是一種值得提倡的作文教學(xué)之道。

一、“流動日記”的操作模式

流動日記，也叫“循環(huán)日記”，是在教師指導(dǎo)下由全班學(xué)生共同參與，有時還有家長參與完成的學(xué)生課外作業(yè)中的一項。它和我們平常所說的“日記”不同的是，它是由同學(xué)們分組輪流在一個本子上寫作，把自己平時對生活、對學(xué)習(xí)、對社會、對他人的所見所感以文字的形式記錄下來?！傲鲃尤沼洝碧岢珜W(xué)生自主練寫，合作評改，共同探究提高作文水平，具有篇幅不限、題材不限、表達(dá)形式不限、評改方式多樣等特點。既不會過多地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能愉快接受。

1.“流動日記”撰寫前的準(zhǔn)備工作

（1）分組。

把全班學(xué)生分成幾個小組，小組人員組合，可以是前后桌，也可以是自由選擇，還可以是教師根據(jù)學(xué)生不同的特點有意搭配。但教師一定要遵循好、中、差相結(jié)合的原則，本著互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的原則，進(jìn)行編排。

（2）給小組取一個響亮的名字。

由于每一組幾個成員共用一個日記本，為了更好的發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，可以要求每一組為自己小組起一個有自己特色的名字。

（3）日記本的選擇和扉頁設(shè)計。

流動日記本的選擇及扉頁設(shè)計很重要。一定要讓孩子們用透明封面和封底的筆記本。接下來每個小組要對扉頁進(jìn)行一番創(chuàng)意的設(shè)計，可以制定一個共同努力的目標(biāo)，寫上積極向上的口號，也可以寫一寫激勵自己小組前進(jìn)的前言。然后把自己的組名用彩筆寫在扉頁上。

2.“流動日記”的運(yùn)作模式

“流動日記”遵循的是“自主習(xí)作——評議修改——家長參與——教師評價——習(xí)作展示”的運(yùn)作模式，注重交流合作，學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗成功的喜悅，從而達(dá)到共同提高的目的。

二、“流動日記”的習(xí)作指導(dǎo)

解決問題一：幫助學(xué)生“找米下鍋” 。

人，只有在最想表達(dá)的時候，語言才最流暢。首先必須讓學(xué)生有話可寫。

首先，教師在要讓學(xué)生抓住課前三分鐘時間進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：把課間自己的所見所聞與感觸，用生動的語言描繪下來，以培養(yǎng)學(xué)生處處留心周圍事物的習(xí)慣。

其次，要讓學(xué)生學(xué)會處處留心周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察思維習(xí)慣。如，上學(xué)路上，看到哪些值得關(guān)注的人、事、物;在課堂上，注意觀察老師是如何教，自己是如何學(xué)，同學(xué)的哪些舉動或?qū)W習(xí)態(tài)度值得借鑒;課間，同學(xué)們喜歡參加哪些活動，這些活動對身心健康有多大益處;放學(xué)后，同學(xué)們又是怎樣安排寫作業(yè)和興趣愛好的等值得探索，值得研究的問題或現(xiàn)象。

這樣，學(xué)生的思維常常處于活躍的狀態(tài)，對身邊的事物越來越有興趣，自然筆下就有話可寫，習(xí)作素材也就源源不斷。

解決問題二：流動日記的批改評價方式。

“流動日記”倡導(dǎo)師生共改、生生互評互改的評價方式。要把“改”和“評”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從批改別人的日記中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。

學(xué)生互批，重在教給學(xué)生批改方法。找出文中的錯別字;畫出優(yōu)美語句或語段;挑出病句和標(biāo)點符號的使用有明顯錯誤的地方并做出修改;評價自己讀完文章后的感受，并提出自己的建議。

教師批改重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的童真童趣。我在批改中把評價的重點放在“童真童趣”上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點，哪怕只有一句話，也給予肯定和鼓勵。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，我將竭力在他們作文的字里行間尋找閃光點。例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。讓學(xué)生意識到老師時時關(guān)注著他們細(xì)微的進(jìn)步，并和他們一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。對學(xué)生語言方面的缺陷，只作滲透性、點撥式的指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到教師對自己寄予很大的期望，從而激起學(xué)習(xí)作文的積極性。

三、“流動日記”的習(xí)作展示

為使流動日記不流于形式，不成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，我們采用立體方式，多方展示，讓孩子們感受成功，快樂寫作。

1.在黑板一角，開辟“今日瞬間播放”展示欄，稿件由教師選定或同學(xué)推薦，選取精彩片斷隆重推薦。起到“及時給養(yǎng)”的作用?？纯赐槎颊业侥男┖貌牧?，體會表達(dá)的精妙。

2.教室一面墻上設(shè)置“佳作展示園”，展示優(yōu)秀習(xí)作，一周一換，由學(xué)生推薦或教師推薦相產(chǎn)生。這里的“優(yōu)秀”是指：書寫端正者、創(chuàng)意獨(dú)特者、相對自己而言進(jìn)步者、形式新穎者……只要有一處閃光點皆為優(yōu)秀。設(shè)置“小作家專欄”欄目。學(xué)生正式發(fā)表的習(xí)作，將刊物集中懸掛。

3.開展“我為班級添光彩”活動，鼓勵學(xué)生積極向網(wǎng)站和各級各類報刊投稿，每有習(xí)作發(fā)表，在班會上大張旗鼓地表揚(yáng)，并隆重頒發(fā)“班級小作家”證書。

總之，“流動日記”這種新的作文教學(xué)模式值得提倡，它打開了孩子一扇扇心靈之窗，猶如一股清新的風(fēng)，在孩子的心潮上吹起波瀾，吹出了寫作教學(xué)的一片生機(jī)，給作文教學(xué)注入了活力，帶來了生機(jī)，流動日記這一模式讓學(xué)生走上了自由作文之路，值得推廣。