【摘要】“沙工程”游戲以沙為項(xiàng)目主題，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，以“E”工程為實(shí)施載體。幼兒在“沙工程”真實(shí)情境中的問(wèn)題解決能力、領(lǐng)導(dǎo)力、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、溝通與合作等跨學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升，并且幼兒的綜合經(jīng)驗(yàn)也得到相應(yīng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】STEAM ?跨學(xué)科 ?核心素養(yǎng)

【課題項(xiàng)目】2018年杭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題：三維互動(dòng)構(gòu)建幼兒園自然教育游學(xué)場(chǎng)的實(shí)踐研究，編號(hào)：18G1408。

【中圖分類號(hào)】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0009-01

一、問(wèn)題提出

（一）跨學(xué)科核心素養(yǎng)

跨學(xué)科核心素養(yǎng)是指那些超越學(xué)科的、具有通用性質(zhì)的素養(yǎng)，如學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)、社交和公民素養(yǎng)?！睹嫦蛭磥?lái)：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》中探討“21世紀(jì)核心素養(yǎng)”，報(bào)告將素養(yǎng)分為領(lǐng)域素養(yǎng)和通用素養(yǎng)。通用素養(yǎng)即跨學(xué)科核心素養(yǎng)，包括高階認(rèn)知（批判性思維、創(chuàng)造性與問(wèn)題解決、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)）;個(gè)人成長(zhǎng)（自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、人生規(guī)劃與幸福生活社會(huì)性發(fā)展）;社會(huì)性發(fā)展（溝通與合作、領(lǐng)導(dǎo)力、跨文化與國(guó)際理解、公民責(zé)任與社會(huì)參與）

（二）STEAM“沙工程”游戲活動(dòng)

STEAM教育，是一種綜合性的跨學(xué)科教育模式，本幼兒園開展了大班“沙工程”游戲以沙為項(xiàng)目主題，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，以“E”工程為實(shí)施載體，有機(jī)融合幼兒在科學(xué)（Science）、技術(shù)（technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)領(lǐng)域（Mathematics）的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒獨(dú)立計(jì)劃、探究、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、“沙工程”游戲主題中幼兒的跨學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）“沙工程”游戲主題中幼兒的跨學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)

1.“彎彎河道”

首先，問(wèn)題解決能力。能用數(shù)字、圖畫、圖表或其它符號(hào)記錄。其次，堅(jiān)持、毅力幼兒在沙工程活動(dòng)中堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。最后，創(chuàng)造性參與、問(wèn)題解決力。知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)。

2.“橋梁的河道”

首先，領(lǐng)導(dǎo)力。提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-收集證據(jù)-處理信息-得出結(jié)論-表達(dá)交流-遷移運(yùn)用（初步的探究能力）。其次。自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控。在挖河道過(guò)程中控制自己的力量讓河道不要倒塌。最后，溝通與合作能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子。

3.“橋梁和隧道相結(jié)合”

首先，領(lǐng)導(dǎo)力。幼兒會(huì)分配各自任務(wù)，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力。其次，溝通與合作活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服。

（二）“沙工程”游戲主題中幼兒幼兒綜合經(jīng)驗(yàn)的提升

1.使用工具與材料的經(jīng)驗(yàn)。沙漏、管道、鏟子、車子、盆等

2.計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)。規(guī)劃河道-安排布局示意圖-商議施工的次序

3.合作的經(jīng)驗(yàn)。主動(dòng)合作的意識(shí);較強(qiáng)的合作能力

4.數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。加減運(yùn)算;測(cè)量;守恒;空間思維

5.科學(xué)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)構(gòu)與平衡的關(guān)系

6.藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn);美術(shù)的經(jīng)驗(yàn)

7.工程思維的經(jīng)驗(yàn)。工程計(jì)劃到工程實(shí)踐，再到工程檢查的思維過(guò)程

三、反思與啟示

（一）跨領(lǐng)域核心素養(yǎng)下幼兒在STEAM沙工程游戲中綜合經(jīng)驗(yàn)的提升

STEAM沙游戲工程通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變成一個(gè)探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過(guò)程，進(jìn)而在特定的學(xué)習(xí)情境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、協(xié)作交流、批判性思考、解決真實(shí)問(wèn)題的能力等。

（二）“實(shí)踐-跨學(xué)科核心素養(yǎng)-領(lǐng)域核心素養(yǎng)”三維整合學(xué)習(xí)模型建立共同作用于完整兒童的發(fā)展

STEAM教育在橫向上實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的綜合，五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域具有天然的內(nèi)在聯(lián)系，工程素養(yǎng)解決的是基于生活實(shí)際情境的工具發(fā)明和制造，是STEAM教育的主線，科學(xué)提供有關(guān)自然界的規(guī)律和原理，解決的是“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，數(shù)學(xué)提供的是科學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)和邏輯思維，技術(shù)提供的是方法和手段，解決的是“如何做”的問(wèn)題，從分科課程到綜合課程，再到跨學(xué)科整合，STEAM教育把學(xué)生學(xué)習(xí)到的各學(xué)科經(jīng)驗(yàn)與工程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)從不同側(cè)面探究世界間相互聯(lián)系的過(guò)程，形成五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域間共通的大概念是全方位、立體化的整合。學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)共同作用于完整兒童的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏雪梅，跨學(xué)科素養(yǎng)與兒童學(xué)習(xí)：真實(shí)情境中的建構(gòu)[J].上海教育科研，2017，（1）.

[2]楊曉萍，楊柳玉等，幼兒園科學(xué)教育融入STEM教育的核心價(jià)值與實(shí)施路徑[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018，（10）.

作者簡(jiǎn)介：

黃雅婷（1990-），女，漢族，碩士，研究方向：學(xué)前教育基本原理。