華國(guó)春

摘 要：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以問題為導(dǎo)向進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法。此模式主要圍繞問題來設(shè)計(jì)教學(xué)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。文章從創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計(jì)課堂問題、探究問題實(shí)質(zhì)、拓展問題空間四個(gè)方面闡述問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題驅(qū)動(dòng);教學(xué)模式;情境

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0062-01

在新課改背景下，高中化學(xué)總體教學(xué)要求發(fā)生很大變化，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其探究精神，培養(yǎng)其學(xué)科觀念。在新形勢(shì)下，化學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索和創(chuàng)新。具體而言，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科觀念，活躍學(xué)生的思維，并且在問題的引領(lǐng)下可培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。本文對(duì)化學(xué)教學(xué)中的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、借助生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多數(shù)化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活都有著密切聯(lián)系?；瘜W(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及解決問題能力，而非讓高中生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單記憶。所以，化學(xué)教師在教學(xué)中可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置相應(yīng)的問題情境，實(shí)施問題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，把教學(xué)過程與生活情境進(jìn)行融合。這樣可以通過情境問題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，提升其分析問題和解決問題的能力。借助生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境問題，有利于把教材知識(shí)進(jìn)行直觀化以及形象化呈現(xiàn)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，講授“硅”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師可結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的問題情境：“材料、信息和能源是現(xiàn)代文明的三大支柱，但解決能源問題和信息社會(huì)的高速發(fā)展全都需要把材料突破當(dāng)作前提條件。而材料和生活有著密切關(guān)系，材料是社會(huì)生活中不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。如今，許多高科技材料在航空航天以及現(xiàn)代電子等尖端科學(xué)中有著廣泛運(yùn)用?！边@樣的情境就把學(xué)生帶入了材料的世界，學(xué)生有了探索的欲望，教師就可結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問題：“手表中的‘鉆指什么材料？玻璃刀為什么可以劃破玻璃？信息高速公路靠何種材料進(jìn)行鋪設(shè)？”借助這些問題可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

二、按照學(xué)生情況設(shè)計(jì)課堂問題

在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，問題設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵，問題的設(shè)計(jì)質(zhì)量可以直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師需依據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)問題難度進(jìn)行把握，設(shè)計(jì)的問題既不能太難，也不能太容易。如果問題太難，多數(shù)學(xué)生會(huì)感到無從下手，進(jìn)而打擊其學(xué)習(xí)信心，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)。如果問題太簡(jiǎn)單，則難以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。所以，教師設(shè)計(jì)問題必須要難易適中，有助于學(xué)生的積極思考。例如，在教學(xué)“化學(xué)能和電能”時(shí)，教師可先對(duì)原電池構(gòu)成加以講解并可設(shè)計(jì)這樣的問題：原電池是由哪些部分組成的？在原電池中，何為關(guān)鍵因素？除了教材中所用的稀硫酸、鋅片以及銅片可以充當(dāng)原電池材料以外，還可用什么材料做成原電池？通過這些，問題可幫助學(xué)生對(duì)原電池具體原理進(jìn)行理解和掌握，同時(shí)提升學(xué)生的分析及探究能力。

三、把問題當(dāng)作中心進(jìn)行探究教學(xué)

化學(xué)教師在結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境、對(duì)化學(xué)問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并提出問題以后，需要把問題當(dāng)作中心實(shí)施探究教學(xué)。教師要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，教學(xué)過程必須圍繞學(xué)生展開。教師可以讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)對(duì)問題實(shí)施探究，促使其在探索以及解決問題的過程中掌握知識(shí)，并通過小組合作增強(qiáng)合作能力。例如，進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可先演示噴泉實(shí)驗(yàn)，并按照學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)置下面幾個(gè)問題：請(qǐng)大家對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以描述，說明形成原因。除了氨氣以外，哪種氣體與何種液體進(jìn)行組合也能進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)？成功完成噴泉實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素有哪些？提出以上問題后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)而在共同探索中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、合作精神以及探究能力。

四、拓展問題增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

化學(xué)教學(xué)的目的之一就是要不斷提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，促使其提高知識(shí)應(yīng)用能力。所以，化學(xué)教師要加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的整體理解，促使其掌握知識(shí)并能夠融會(huì)貫通。在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師需適當(dāng)拓展問題的深度和廣度，設(shè)置一些拓展性問題來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，講授“金屬材料”時(shí)，化學(xué)教師講完煉鋼、煉鐵和電解法制備鋁內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)如下問題：煉鋼、煉鐵和電解法制備鋁所用原理有哪些？制取期間發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)？同時(shí)設(shè)計(jì)一些拓展問題：煉鋼和煉鐵存在哪些區(qū)別？為什么制鋁需要用電解法？是否可用氧化還原方法制鋁？經(jīng)過思考這些拓展問題，學(xué)生能夠加深理解，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

綜上可知，在新課改背景下，問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造能力十分有益。教師可借助生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，按照學(xué)生情況設(shè)計(jì)課堂問題，同時(shí)把問題當(dāng)作中心實(shí)施探究教學(xué)，并且拓展問題增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

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