陳俊

摘要：在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握豐富的數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力?；诖?，教師必須要對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)情況進(jìn)行全面分析和了解，在了解學(xué)生存在的具體問題之后，采取有效的方法和手段為學(xué)生構(gòu)建集創(chuàng)造性、創(chuàng)新性于一體的全新高中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0129-01

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分的將學(xué)生作為課堂的中心的主體。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，以學(xué)生的具體情況為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的有效整合，充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建具有創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位來(lái)深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣才能促使學(xué)生形成較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和思維體系。

1.通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)體教學(xué)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和創(chuàng)新。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理，大力的發(fā)掘與教學(xué)主題有關(guān)的創(chuàng)造性教學(xué)內(nèi)容，并將其融入到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。另外，也可以引入一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的事件和案例，引導(dǎo)學(xué)生從直觀現(xiàn)象入手來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

例如，在進(jìn)行“圓與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以引入日食現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析日食發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后太陽(yáng)和月亮的輪廓關(guān)系。并提出問題“圓與圓存在怎樣的位置關(guān)系？”、“怎樣判定圓與圓的位置關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象和教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行思考和探究。另外，教師也可以讓學(xué)生分別的列出兩個(gè)圓的方程，利用多樣化方法進(jìn)行計(jì)算后，采用代數(shù)判定法來(lái)判斷圓與圓的位置關(guān)系，也可以嘗試進(jìn)行圓與圓位置關(guān)系的判定。這樣能夠在此學(xué)生更深刻的掌握?qǐng)A與圓的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等的位置關(guān)系及其判定方法。

2.通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情景培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師需要全面而有效的引入多媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)情景法。充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上常見的聲音、圖片、視頻等多樣化元素，為學(xué)生構(gòu)建集生動(dòng)、有趣、形象為一體數(shù)學(xué)情景。通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)問題，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考和探究。這樣才能夠讓學(xué)生快速的掌握著具有一定難度的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“三視圖”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以向?qū)W生播放生活當(dāng)中常見的小汽車、飛機(jī)、房子等的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)對(duì)物體進(jìn)行觀察。然后，再進(jìn)一步進(jìn)行與幾何體三視圖有關(guān)的概念講解，如，正視圖、俯視圖、俯視圖、平面投影、中心投影、投射面等，并鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方式來(lái)進(jìn)行概念的分析和理解。然后，教師可以用三維立體模型3d立體模型來(lái)向?qū)W生展示組合幾何體，讓學(xué)生從不同的方面和角度進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析的方式來(lái)掌握幾何體正視圖、俯視圖、主視圖的特點(diǎn)。然后，教師也可以利用電子課件向?qū)W生展示三視圖的畫法，從而使學(xué)生更好的了解三視圖的長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等獨(dú)特點(diǎn)，以及畫三視圖時(shí)實(shí)線和虛線的應(yīng)用方法。

3.通過(guò)開展小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

高中階段學(xué)生本身具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但僅憑自身的理解和教師的講授，卻很難掌握具有一定抽象性和復(fù)雜性的知識(shí)點(diǎn)?；诖耍處熜枰诹私鈱W(xué)生具體情況之后將其劃分為不同的小組，以小組為單位來(lái)為不同層次學(xué)生安排相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用學(xué)生能夠理解和接受的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這樣才能夠確保學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力能夠得到同步的提升。

例如，在進(jìn)行“隨機(jī)事件的概率”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓小組學(xué)生事先收集或了解生活當(dāng)中的事件，如，明天會(huì)下雨、買彩票中獎(jiǎng)、2月有30天，一秒跑完一百米、降水水位上升、太陽(yáng)雨等。對(duì)學(xué)生了解到的事件進(jìn)行分析和總結(jié)，并進(jìn)一步導(dǎo)入必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念講解。教師也可以組織小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行拋硬幣試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的記錄拋出、正面向上、反面向上等的次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生行之有效的方式嘗試“計(jì)算出事件的概率”，在對(duì)學(xué)生計(jì)算結(jié)果進(jìn)行有效的分析和討論。然后，教師再結(jié)合教材來(lái)進(jìn)行概念計(jì)算方法的講解和分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和猜想，或讓學(xué)生另辟蹊徑地利用其他方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時(shí)還需要根據(jù)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的要求來(lái)進(jìn)行科學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)。充分的利用小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)情景、提問式教學(xué)法等多樣化手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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