趙輝

關鍵詞：工匠精神 ?語文教學 ?路徑 ?探索

我國的現(xiàn)代化水平雖然不斷提升，但是百年老店以及國際品牌卻不是普遍存在。更多的原因就是工作態(tài)度的改觀，現(xiàn)代人的工作理念更多的是在追求利益的最大化，同時急功近利的現(xiàn)象更是普遍，從來不追求完美?，F(xiàn)代的大學生更是本著“差不多”的學習狀態(tài)，實際上對自己的專業(yè)技能要求不高，使得學生的技術水平不盡如人意，技藝不能夠達到精湛的水平。當然多數(shù)的學校實際上也只是注重學生的就業(yè)狀況，并不積極關注學生的學習成果，也不注意辦學的嚴謹，使得學生失去了技能的培養(yǎng)機會，從而忽略對相關工匠精神的滲透引導。逐漸，我國的現(xiàn)代制造水平處于現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的關鍵時代，經(jīng)濟的相關政策也逐漸的推進著國產(chǎn)的積極建設，中國建設，中國制造逐漸走向世界，從制造大國轉(zhuǎn)型為制造強國。當然要完成這樣的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型就離不開文化的傳承，也離不開工匠精神的支撐。在十九大的相關報告中工匠精神的重要性，建設有技能型、知識性以及創(chuàng)新性的文化精神才能營造出良好的社會風氣，才能夠?qū)⑽幕窳己玫剡M行傳承。中國精神就是工匠精神，就是精益求精，做到嚴謹專注、一絲不茍積極創(chuàng)新。

一、工匠精神在語文教學中的可能性3

1.德育工作促進工匠精神的提高

在語文教學過程中既要教會學生應會的語文知識，還應重視學生的德育工作，這樣做，有利于培養(yǎng)學生的工匠精神。學生在語文學習中融會貫通工匠精神，使學生具備了學習過程中相適應的文化水平和個人道德、創(chuàng)新精神。在學校的語文教學實踐過程中，提高了學生的學習素養(yǎng)，在學習科目過程中，思想鞏固，且富有創(chuàng)新思維，幫助學生規(guī)劃職業(yè)人生，使學生深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵。在學校的語文教學過程中，教師可通過名人傳記等一些經(jīng)典文學作品提升學生的文學素養(yǎng)，通過了解行業(yè)中的領軍人物的事跡激勵學生奮發(fā)圖強。

2.實踐教學促進工匠精神的提升

語文教學實踐是培育工匠精神的有力手段。實踐是檢驗真理的標準，這就凸顯出實踐教育的重要性。學生在實踐教學中激發(fā)學生對專業(yè)知識的學習興趣，滲透性地進行實踐教學，通過在實際的語文課堂教學上進行專業(yè)相關內(nèi)容的探討，以實現(xiàn)對學生語文學習能力的鍛煉以及提升，使學生專注執(zhí)著地進行刻苦的工匠精神應用。

二、語文教學中培育工匠精神的必然性

隨著社會發(fā)展和教育體制深入改革，語文教學過程中培養(yǎng)學生的“工匠精神”這一舉措是必然的。我國正在努力從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，這就需要大批高素質(zhì)的一線技能型人才。學校意在培養(yǎng)學生學習能力的同時，更希望學生從學習中結(jié)合社會現(xiàn)狀，找到適合自己發(fā)展的目標并努力前進。語文教學過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，參與我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新項目中，又別具一格的新思維，關注社會動態(tài)，注重市場新需求，有精益求精的精神，追求細節(jié)和質(zhì)量，將二者結(jié)合起來，開發(fā)新產(chǎn)品，開發(fā)新的學習思路。

三、工匠精神在語文教學中的實現(xiàn)

1.進行觀念改變，利用實踐滲透

教學觀念是非常重要的學習引導因素，相關的教師應該及時進行自己的專業(yè)素質(zhì)訓練，增強自身專業(yè)素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)語文課堂的人文性以及實用性，使得語文教學可以重視專業(yè)素質(zhì)的培訓，不再關注單一的理論知識，不斷強化實踐性教學，多進行實踐性學習模式嘗試，不再是單單的“灌輸式”教學，使學生作為課堂的主體，讓學生自主地發(fā)揮其主觀能動性，采用針對性教學模式，因材施教。對應的語文教師應該特別重視不同專業(yè)的技能需要，在語文的實際課堂教學中進行融合培養(yǎng)。圍繞著精益求精的工匠精神對現(xiàn)代教學模式進行挖掘與探索，從而逐漸地加深專業(yè)性學生對現(xiàn)代工匠精神以及專業(yè)技術的創(chuàng)新理解。所以相關的語文教學應該積極展開專業(yè)技能的培養(yǎng)，借助校外的相關合作企業(yè)進行互助式教學，打破傳統(tǒng)應用模式的同時將學生的實際能力提高，對學生進行針對性訓練，以提高對應的技能以及寫作相關技巧，以促進在真實情境中的技能水平。同時讓學生能夠獲得生活中需要的必要技能以及相關的理論知識，從而實現(xiàn)對現(xiàn)代學生的大國工匠精神培養(yǎng)教育。

2.研究工匠傳記，感悟工匠精神魅力

語文是一門綜合性的現(xiàn)代化學科，人文性質(zhì)的不斷滲透使得語文的教育蘊含著極其豐厚的德育品質(zhì)，就需要教師在日常的課堂學習中多多利用輔助工具，活躍課堂氣氛，讓大家真正地了解工匠精神的時代特點，從而調(diào)動學習的積極性。相關教師可以自己創(chuàng)建教學情境、參加語文實踐教學，以學生為中心進行教育，展開研究性學習，將自己學的知識進行利用，真正地實現(xiàn)模范作用。相關的學校要積極地發(fā)布工匠的相關事跡，讓學生深刻地了解工匠精神，逐漸向大國工匠的目標發(fā)展。班級里還應該積極展開交流研討，多多閱讀課外讀物，積極地將工匠精神進行研究，有計劃地組織學生進行相關思考，鍛煉所學所得，使工匠精神得以繼承。

四、培養(yǎng)專業(yè)技能，鞏固“工匠精神”

語文是一門人文學科，語文的教學實際是通過學生的生活習慣以及成長變化與課堂學習生活相結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)學習資源，針對性地選擇地方文化，滲透學習意識，鍛煉學生能力，挖掘工匠精神的一項人文工作。

（1）利用模擬教學模式進行相關的語文教學。建立情景的實際教學模式，對學生進行對應的技能強化培訓。同時在語文課堂上積極進行現(xiàn)代產(chǎn)品的工藝介紹，針對性特色教育，以專業(yè)特色為主進行學習鞏固。學生自主了解專業(yè)性質(zhì)，了解工藝技能。教師在課堂上應該積極進行詳細的講解，帶領學生多次進行鞏固基礎知識，多多開展實踐性教學，以模擬的方式讓大家領略知識的意蘊。大家通過扮演不同的角色進行實踐體驗，切實地將真實的感受記在心中，教師及時地進行教學引導以及相關的技術指導，在課堂教學結(jié)束之后，再進行經(jīng)驗總結(jié)以及匯報分享，使得學生之間能夠互補，彌補自己的短處，精益求精。

（2）應用競賽的實踐教學模式進行相關的語文教學。語文教學中想要使得大國工匠精神不斷滲透，就必須多多進行思維的鞏固加深，使得工匠精神能夠深深地刻在學生的心中。在實際教學過程中，在進行語文教學時，相關教師應該積極組織學生進行寫作比賽以及辯論比賽，從而促進學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識以及實踐思維，將學生的素質(zhì)進行整體性的提高。以實踐性教學為基礎，結(jié)合競爭優(yōu)勢進行實質(zhì)性創(chuàng)新，讓理論與實踐相結(jié)合，同時能夠讓學生切實地參與到其中，能夠用到所學的知識，從而將語文教學滲透的意義發(fā)揮出來。

（3）應用探究的教學模式進行語文課堂中的實際教學。探究的教學模式在語文的實踐教學中也是非常重要的，在相關的語文教學課堂上進行問題的設置，將會引發(fā)學生對相關問題的思考，在讓學生自己解決問題的同時，還提高了學生獨立的思考技能。大國工匠的廣泛傳播，使得大國的工匠精神得到傳承，一代又一代的工匠人才在自己的崗位上不斷努力奮斗，將工匠的精神文明進行傳承，用精湛的技藝創(chuàng)造著一項又一項的中國制造，一個又一個的奇跡工程，將平凡的職業(yè)技能展現(xiàn)在世界的舞臺上，使得中國制造更加強大，使得文化傳承生生不息。

五、小結(jié)

現(xiàn)代化的社會發(fā)展更需要工匠精神的支撐，當然工匠精神的存在就對相關的教師提出了更高的要求。相關的教師必須進行大量的知識儲備，還應該積極學習掌握大量的專業(yè)技能，同時具備教導學生的應變技能。實際上教師就是學生在學習生活中的一面實時的鏡子，在生活中學生會積極地模仿教師，耳濡目染地將學生的思想潛移默化。所以語文的教育者，就應該堅持努力學習，多多讀書，養(yǎng)成閱讀習慣，不斷地拓寬自己的知識領域，常常寫作，鍛煉創(chuàng)新的能力，積極教學，與學生溝通。另外，教師之間還應該進行互相學習，參加相關企業(yè)組織的參觀活動，對傳統(tǒng)文化進行學習，學習相關的現(xiàn)代化管理模式。這樣積攢的現(xiàn)代化經(jīng)驗，靈活地實施應用在語文教學的課堂上，踐行工匠精神，以自己的行為要求學生，對學生進行教育，潛移默化地進行學生的實際培養(yǎng)。不斷地追尋大國工匠應有的精神。相關的教師也應該積極探索，不斷尋找方法，使得工匠精神的含義真正落實到學生的行為中，滲透到相關的實踐教學中，促進對相關人才的高效培養(yǎng)，以實現(xiàn)更高的教學目標，創(chuàng)造出真正的中國品質(zhì)，向世界展現(xiàn)中國力量。

參考文獻：

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（作者單位：淄博市技師學院）