陳珺 邵珍珍

關(guān)鍵詞：新課程 ?中職會(huì)計(jì) ?實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)計(jì)法規(guī)的不斷更新和完善，以及信息技術(shù)的大發(fā)展，企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)崗位也發(fā)生變化，企業(yè)對中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，不少中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式、課程內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)課程及教學(xué)思維框架中，又或者在信息時(shí)代的影響下有些偏離教學(xué)本質(zhì)，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量距離用人單位的需求還有不小差距。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.理論和實(shí)訓(xùn)沒有同步

雖然中職會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)比較重視實(shí)訓(xùn)，但仍存在理論和實(shí)訓(xùn)未同步的問題，主干課程由于教材內(nèi)容、會(huì)考高考側(cè)重理論、每學(xué)期課時(shí)平衡等的制約，比如第一學(xué)期開設(shè)課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，第二學(xué)期再開設(shè)課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第二和第三學(xué)期開設(shè)課程企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，第四學(xué)期開設(shè)課程會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)（單項(xiàng)和綜合），以及課程會(huì)計(jì)電算化等。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論時(shí)基本是清楚的，文字分錄題也會(huì)做，通過理解或死記硬背，最終也能達(dá)到熟能生巧的地步，但等到下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)課，結(jié)合原始憑證等資料時(shí)，有的學(xué)生操作速度慢，有的甚至完全不會(huì)，而這些只是會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)核算。

2.分崗位實(shí)訓(xùn)存在一定的弊端

筆者院校以前也采用過分崗位實(shí)訓(xùn)，但一開始就分崗位，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和能力不足而無法選擇合適的崗位，且不同崗位任務(wù)難以均勻，有些崗位較長時(shí)間沒事做，有的崗位又非常的忙碌以致學(xué)生無法平衡實(shí)訓(xùn)和上課。

3.應(yīng)用信息技術(shù)的同時(shí)需注意適用性

會(huì)計(jì)學(xué)科相對旅游、烹飪等其他專業(yè)，內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性，容易導(dǎo)致不少成績中下的學(xué)生提不起學(xué)習(xí)積極性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息技術(shù)不斷發(fā)展，媒介不斷更新，有些時(shí)候上課的“花樣”蓋過了內(nèi)容的本質(zhì)和落實(shí)，有點(diǎn)本末倒置。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)新課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究和實(shí)踐

1.整合課程，理實(shí)同步

在新課改的教育理念下，將原來使用多年的國規(guī)教材和省課改新教材相結(jié)合，把原來第一學(xué)期開設(shè)的課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和第二學(xué)期開設(shè)課程基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)整合成第一學(xué)期開設(shè)的課程“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)+原始憑證的填制與審核”，將原來第二、三學(xué)期開設(shè)的課程企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和第四學(xué)期開設(shè)的課程會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)整合成課程“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+記賬憑證的填制和審核”，將理論內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容同步，同時(shí)也隨時(shí)代發(fā)展不斷增加信息技術(shù)應(yīng)用課程。

2.編寫校本教材

筆者院校成立了新課程實(shí)訓(xùn)研究和實(shí)踐的課題組，相關(guān)成員及其他教師做了不少課程建設(shè)方面的努力，主編或參編校本實(shí)訓(xùn)教材，如《會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》（已出版）、《收入利潤會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》《職工薪酬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》《出納崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》《會(huì)計(jì)電算化崗位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境

借筆者院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)報(bào)評省級示范專業(yè)之機(jī)，申請完善了會(huì)計(jì)電算化機(jī)房、改造了手工模擬實(shí)訓(xùn)室、新建沙盤實(shí)訓(xùn)室、新建收銀機(jī)小鍵盤實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)會(huì)計(jì)班在電腦投影儀的基礎(chǔ)上再配備實(shí)物展臺，為提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提供條件和保障。

4.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式

（1）課程“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)+原始憑證填制與審核”實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)高一新生對企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)等完全不了解，以往第一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握更多是通過概念的背記和文字題分錄的反復(fù)練習(xí)，對不少業(yè)務(wù)并不一定能真正理解，第二學(xué)期實(shí)訓(xùn)面對業(yè)務(wù)的原始憑證時(shí)，學(xué)生有的可能判斷不出業(yè)務(wù)內(nèi)容，有的已忘了上學(xué)期學(xué)的分錄，現(xiàn)在同步學(xué)習(xí)原始憑證，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實(shí)際，更易理解掌握。

為了讓學(xué)生真正融入企業(yè)的工作崗位中，增加學(xué)習(xí)興趣，開學(xué)第一個(gè)月，院校組織高一會(huì)計(jì)班學(xué)生參觀校企合作的知名企業(yè)——偉星集團(tuán)，按企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)參觀了解生產(chǎn)車間、倉庫、行政管理樓、產(chǎn)品研發(fā)部等。在課程原始憑證填制與審核中，教師刻制了3家各20套虛擬企業(yè)的財(cái)務(wù)專用章、發(fā)票專用章、法人章，及銀行章等，給每位學(xué)生購買了增值稅發(fā)票、支票、承兌匯票等仿真票據(jù)。購制崗位牌，每次課根據(jù)不同業(yè)務(wù)，將學(xué)生按不同人數(shù)進(jìn)行分組設(shè)崗。為避免分崗實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)不好選崗、任務(wù)難以均勻等問題，可在每位學(xué)生把業(yè)務(wù)相關(guān)的所有原始憑證都學(xué)習(xí)填制好后再分崗，主要模擬演練憑證的審核、簽字、蓋章、傳遞的流程，明確各個(gè)崗位的職責(zé)。另外，可適時(shí)融入職業(yè)道德教育，比如財(cái)務(wù)專用章和法人章須分別由兩人保管。一遍流程結(jié)束，學(xué)生之間還可互換崗位。模擬會(huì)計(jì)工作情境，精選業(yè)務(wù)，規(guī)范操作，讓枯燥的會(huì)計(jì)課堂變得充滿活力，學(xué)生也能從實(shí)訓(xùn)中獲得成就感和自信感，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的“學(xué)以致用”。下面以購銷業(yè)務(wù)中支票和發(fā)票使用的主要流程圖（見下圖）加以說明。

此業(yè)務(wù)將學(xué)生分成6人一組，設(shè)6個(gè)崗位。①收款方會(huì)計(jì)開具增值稅專用發(fā)票并簽名，發(fā)票聯(lián)和抵扣聯(lián)加蓋發(fā)票專用章交付款方經(jīng)辦人員;②付款方經(jīng)辦人員向出納提交付款申請單，出納填寫轉(zhuǎn)賬支票并加蓋法人代表章，留存根;③付款方財(cái)務(wù)主管在支票上加蓋財(cái)務(wù)專用章交經(jīng)辦人員;④付款方經(jīng)辦人員將支票交收款方出納;⑤收款方出納收到并審核轉(zhuǎn)賬支票后，將支票送交開戶銀行，并填寫進(jìn)賬單，辦理款項(xiàng)的結(jié)算，銀行在收賬通知聯(lián)上蓋轉(zhuǎn)訖章。

筆者還選取了幾個(gè)常見的業(yè)務(wù)，如開具發(fā)票、支票、銀行承兌匯票，背書轉(zhuǎn)讓，核算差旅費(fèi)業(yè)務(wù)等。每次選不同的學(xué)生組，在錄播教室分崗位演示拍攝了微課視頻，用以歸納實(shí)訓(xùn)成果、學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、或下屆新課課前預(yù)習(xí)等，也可在實(shí)訓(xùn)過程中隨手拍攝一兩組放映，讓學(xué)生糾錯(cuò)，促使學(xué)生更認(rèn)真、更有興趣參與教學(xué)。

（2）課程“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)+記賬憑證的填制”和審核實(shí)訓(xùn)研究與實(shí)踐。

高二課程的重點(diǎn)是根據(jù)原始憑證來編制記賬憑證，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)審核原始憑證的合法性與正確性，再要熟悉原始憑證所涉及業(yè)務(wù)的分錄編制，最后熟練地填制記賬憑證。

下面以核算差旅費(fèi)支出為例，進(jìn)行具體分析。課前用問卷星軟件在線答題進(jìn)行已學(xué)知識的回顧，課堂一開始對錯(cuò)誤率高的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，查漏補(bǔ)缺。課中結(jié)合已學(xué)的原始單據(jù)，分析后進(jìn)行新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。采用小組合作，共同完成審核原始憑證—填制記賬憑證—審核記賬憑證三個(gè)任務(wù)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和問題意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過“學(xué)生歸納—學(xué)生自主操作—教師概括”完成學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，其間教師給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。將學(xué)生填寫的記賬憑證通過實(shí)物投影儀，讓教師與學(xué)生共同分析，以規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和有序的思維習(xí)慣，同時(shí)樹立會(huì)計(jì)人“會(huì)計(jì)入賬，有據(jù)可依”的意識。利用紙條與磁力貼，引導(dǎo)學(xué)生分類歸納每種報(bào)銷的類型，培養(yǎng)他們遷移學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在審核記賬憑證的環(huán)節(jié)中，根據(jù)記賬憑證評價(jià)表進(jìn)行相互審核，做到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。通過自評、互評、師評，培養(yǎng)會(huì)計(jì)工作的分崗分工分責(zé)意識，同時(shí)在審核別人工作成果時(shí)，與自身形成對比，從而起到督促自我進(jìn)步的效果。

高二課程還配備了會(huì)計(jì)電算化和福斯特等崗位實(shí)訓(xùn)軟件。福斯特軟件中有16家企業(yè)信息，設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管三個(gè)崗位，可以讓學(xué)生分工合作，各司其職，共同完成從取得或填制原始憑證—填制記賬憑證與審核—登記賬簿—編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列會(huì)計(jì)工作。此外，軟件還可以進(jìn)行課堂練習(xí)或開展競賽。通過平臺操作，教師可以實(shí)時(shí)地設(shè)計(jì)角色讓學(xué)生進(jìn)行演練，及時(shí)了解學(xué)生操作情況，控制操作時(shí)間，反饋操作成績，以便有效地講評與指導(dǎo)。通過平臺操作，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)基本理論、基本方法的應(yīng)用和專業(yè)技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的統(tǒng)一。

三、小結(jié)

總之，教師課講得再好，信息技術(shù)資源再吸引人，都不如學(xué)生的親身體驗(yàn)來得更直觀、更有效。所以，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤為重要。可以說，在一定程度上決定學(xué)生是否對專業(yè)有興趣，能否入得了門，有無打好基礎(chǔ)，能否朝這個(gè)職業(yè)走下去。作為中職會(huì)計(jì)教師，必須通過不斷的研究和實(shí)踐，力求做到會(huì)計(jì)理論教學(xué)融于會(huì)計(jì)實(shí)踐，動(dòng)腦融于動(dòng)手，做人融于做事，擔(dān)任好學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、人生方向的引路人。

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（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）