楊邦華

摘要：德育教育不僅是新課程改革的重要要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基本條件。為此，本文先探討了德育教育的內(nèi)涵，后詳細(xì)分析了小學(xué)進(jìn)行德育教育的各種途徑，以期為研究德育教育的相關(guān)教育工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;平等;因材施教

中圖分類號(hào)：G621 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0039-01

1.德育教育簡(jiǎn)析

德育教育是思想品德教育的別稱，其涵蓋了政治、思想觀點(diǎn)、道德品質(zhì)等方面的教育，這些內(nèi)容緊密相連。政治、思想觀點(diǎn)教育是以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)進(jìn)行教育的，道德品質(zhì)又是以政治、思想觀點(diǎn)教育為導(dǎo)向進(jìn)行的。小學(xué)生年齡尚小且經(jīng)歷有限，所以，會(huì)將政治、思想觀點(diǎn)教育滲透在道德品質(zhì)中進(jìn)行教育，以培養(yǎng)學(xué)生好的思想道德及行為習(xí)慣。

小學(xué)時(shí)期是人未來(lái)發(fā)展中最重要的時(shí)期，小學(xué)德育教育一定程度上決定了學(xué)生未來(lái)的思想品德發(fā)展。從品德心理的視角來(lái)分析，學(xué)生品德行為在小學(xué)時(shí)期是最容易發(fā)生“質(zhì)”的變化的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)逐步從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，情感能力也逐步從低級(jí)轉(zhuǎn)向高級(jí)發(fā)展，克服困難的能力和意志得到持續(xù)增強(qiáng)，良好的思想、行為也在一步一步形成。根據(jù)兒童思想品德發(fā)展規(guī)律進(jìn)行德育引導(dǎo)，是促進(jìn)兒童思想品質(zhì)和行為習(xí)慣發(fā)生“質(zhì)”的變化的重要保證。

2.在小學(xué)進(jìn)行德育教育的途徑

2.1 以身作則地影響學(xué)生。

德國(guó)教育學(xué)家斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是學(xué)生活生生的典范，是學(xué)校中最有教益且最直觀的模范。”老師在小學(xué)生的心目中的地位非常高，老師的任何話語(yǔ)、行為，都可能會(huì)在有意無(wú)意間地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，所以，老師的身教甚于言傳。為此，老師應(yīng)該注重自身的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，用良好待人接物的態(tài)度來(lái)影響和教導(dǎo)學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，以此達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

2.2 平等對(duì)待，愛心撫育。

老師愛護(hù)學(xué)生不僅表現(xiàn)了老師的職業(yè)道德，同時(shí)也體現(xiàn)了老師的高尚師德。老師應(yīng)該秉持著公平、公正的心去看待所有學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，還是成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師都應(yīng)該給予他們平等的重視和關(guān)愛，以此讓他們?cè)跍嘏膶W(xué)習(xí)環(huán)境中逐步樹立自尊心和自信心。

教育事業(yè)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)的事業(yè)，同時(shí)也是播種愛的事業(yè)，老師應(yīng)該用愛心和真誠(chéng)來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生。每個(gè)人在人格上都是平等的，師生間、學(xué)生間也不例外。不管什么時(shí)候、什么環(huán)境下，老師都不能將自身人格凌駕于學(xué)生的人格之上。而應(yīng)該在身份平等的基礎(chǔ)上，用平等心來(lái)理解和開導(dǎo)學(xué)生。例如，對(duì)于做錯(cuò)了事情卻沒(méi)有悔過(guò)之心的學(xué)生，老師絕對(duì)不能一味地進(jìn)行灌輸性教育，這種模式不僅潛在地強(qiáng)調(diào)了老師的主體地位，同時(shí)也讓學(xué)生感到非常厭煩。老師應(yīng)放低姿態(tài)，多方面了解學(xué)生產(chǎn)生這種行為習(xí)慣和性格的原因，可以通過(guò)了解家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、教育基礎(chǔ)等，來(lái)全面了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，以此找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，用真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在感受到老師的信任和尊重的條件下，一定會(huì)快速接受老師的建議，從而改變以往的不良習(xí)慣，并在建立自尊、自愛的過(guò)程中變得更加自信。因此，身為老師，應(yīng)該用真誠(chéng)的心來(lái)愛護(hù)每一個(gè)健康又美好的幼小心靈。

2.3 因材施教，注重方法。

一般學(xué)科教育可以通過(guò)一定的方法起到立竿見影的效果，也可以通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。德育教育則不同，其是一個(gè)逐步滲透，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用的學(xué)科，不可能快速見到效果，也不可能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或方法來(lái)一刀切地進(jìn)行教育。而應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)采取不同的教育方法，以學(xué)生自身為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其是否取得進(jìn)步。這就強(qiáng)調(diào)了方法的重要性，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，也可以進(jìn)行德育主題教學(xué)，對(duì)于比較自卑的學(xué)生，老師可以設(shè)計(jì)信心建立相關(guān)的教育;對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有毅力的學(xué)生，老師可以同學(xué)生探討一些與“恒心”相關(guān)的故事;對(duì)于精力難以集中的學(xué)生，老師可以采用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等各種方法來(lái)激發(fā)他們的興趣，從而引導(dǎo)他們精力集中地學(xué)習(xí)等?？偠灾蠋煈?yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)因材施教，以此逐步接近德育教育的目標(biāo)。

2.4 創(chuàng)造環(huán)境，多面教育。

開展多姿多彩的課外活動(dòng)是有效提高德育教育效率的途徑。簡(jiǎn)單的言傳身教、灌輸式教學(xué)等已經(jīng)不符合現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。相較于單一的課堂學(xué)習(xí)而言，學(xué)生更樂(lè)于參加課外實(shí)踐等活動(dòng)。為此，老師可以盡可能地安排一些課外活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多面教育。例如，在春游的過(guò)程中，老師可以讓每一個(gè)學(xué)生多帶一個(gè)塑料袋，將自己在游玩中制造的各種生活垃圾裝進(jìn)塑料袋中，遇到垃圾桶時(shí)，再將這些垃圾一起丟到垃圾桶中。這種活動(dòng)讓學(xué)生在快樂(lè)游玩的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，以此通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

3.結(jié)論

總而言之，德育教育應(yīng)該將校內(nèi)外的各種教育途徑充分利用，相互配合，形成聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生的德育教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓小學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張麗霞.淺談核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育[J].學(xué)周刊，2018（1）：173-174.

[2] 彭素梅.小學(xué)德育教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合與滲透[J].祖國(guó)，2018（2）.