王成
摘 要:在音樂教學中,教師要創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生的互動交流,促進學生審美能力的提升。文章結(jié)合教學實踐,對音樂情境互動式教學存在的問題進行分析,探討音樂情境互動式教學的策略,以提高音樂教學質(zhì)量,提升學生音樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:初中音樂;情境互動式教學;策略;教學質(zhì)量;音樂素養(yǎng)
中圖分類號:G633.951文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)14-0097-01
音樂課堂教學如果缺少有效的師生互動,課堂氣氛就會沉悶,因此教師要突出學生的主體地位,改變學生被動接受的教學方式,通過師生之間的互動,引導學生思考、鑒賞,提高學生的審美能力。教師要創(chuàng)設(shè)教學情境,引發(fā)學生多重感官的參與,讓學生全身心地投身于教學活動之中,進行信息的分享、情感的互動,提升教學效果。開展情境互動式教學,能調(diào)動學生的積極性,營造和諧的教學氛圍,為學生提供表達和展示的空間,讓學生的思路變得更寬廣,對話的素材更豐富。在情境互動中,許多事情難以預知,教師要吃透教材,掌握學情,發(fā)揮自己的教學機智,及時調(diào)控教學行為。
第一,互動缺乏彈性?;咏虒W能激發(fā)學生興趣,促進師生之間的交流,但教師如果都按照課前的預設(shè)進行教學,如說什么、提什么問題、設(shè)計什么互動,那么,就會囿于預設(shè),這樣的教學過程就會顯得死板而缺乏彈性,學生只能成為“應聲蟲”,配合著老師的表演。因此,教師應及時將預料之外的資源轉(zhuǎn)化成生成性資源,而不能視而不見,守著自己的預設(shè)。
第二,互動趨于形式。在音樂教學中,部分教師過于強調(diào)形式,忽視互動的本質(zhì),為互動而互動。對話的內(nèi)容與教學目標關(guān)系不大,不能引發(fā)學生的興趣,不能引發(fā)學生真正的思考,課堂追求表面的熱鬧,其實影響了學生的思維發(fā)展。
第三,互動形式單一。教師傳授給學生的知識是有限的,增加師生互動可以豐富學生的認知,開闊學生的視野。但在當前音樂教學中,有些教師仍占據(jù)互動的主體地位,主宰課堂?;有问絾我唬荒艹浞职l(fā)揮學生的主體作用。
第四,互動機會不均等。在音樂教學中還存在互動機會不均等的現(xiàn)象,部分學生沒有真正投入到課堂互動中?;訁⑴c人數(shù)越多,范圍越廣,差異性資源的利用就越多,融合的視界就越寬廣。然而在互動中教師常選擇優(yōu)秀的學生進行對話,沒有得到互動機會的學生越來越被動,逐漸失去了學習音樂的興趣。
第一,突出學生主體地位。在音樂情境互動式教學中,教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念,挖掘教材,精心預設(shè),掌握學情,制定相應的策略;要突出學生的主體地位,為學生留有充足的時間,讓他們積極參與互動交流;要讓學于生,將學習的主動權(quán)交給學生,讓他們積極實踐,勇于探索。
第二,師生平等相處。師生只有處于平等的地位,才能營造和諧輕松的教學氛圍。教師如果不尊重學生,甚至挖苦學生,歧視學生,學生就會對教師產(chǎn)生抵觸情緒。所以教師要平等對待每一位學生,盡可能地讓他們參與到互動之中,形成彼此尊重、相互理解的教學環(huán)境,讓學生主動向老師靠攏,積極地與老師互動。
第三,預設(shè)生成并重。情境互動不是毫無章法的,需要教師精心預設(shè),但教師不可能預設(shè)所有細節(jié)。音樂課堂教學隨時都會出現(xiàn)意料之外的事情,教師要靈活應對,并要善于利用這些意外生成的資源。教師如果完全遵照預設(shè),忽略了學生的自主性,課堂就會變得沒有生機。
第一,更新教學觀念。教師只有更新教學觀念,增強互動意識,才能保證情境互動式教學的順利開展。教師要為學生營造良好的學習環(huán)境,讓學生在互動中有所發(fā)現(xiàn),體會成功的喜悅。要拋棄舊有的觀念,培養(yǎng)學生自主學習能力;要努力學習音樂知識與技能,提高自己的專業(yè)技術(shù)水平;要運用多種方法優(yōu)化教學,提高教學效果;要積極組織教學活動,巧妙處理突發(fā)事件。
第二,培養(yǎng)學生的互動意識。學生受傳統(tǒng)思維定式影響,思想相對保守,缺乏互動意識。教師是課堂教學的組織者、領(lǐng)導者,要激發(fā)學生的主體意識,充分發(fā)掘?qū)W生的學習潛能,培養(yǎng)學生的互動意識。要尊重學生的個性表達,鼓勵他們的質(zhì)疑、提問,還要傾聽他們的多元表達,促進他們對音樂知識的理解、感悟。
第三,創(chuàng)設(shè)互動情境。教師要營造和諧、融洽的教學氛圍,根據(jù)學生的認知特點創(chuàng)設(shè)互動情境,讓課堂變得形象生動,讓學生的思維進入最佳狀態(tài)。教師要激發(fā)學生學習興趣,促進學生積極思考。例如,在教學歌曲《故鄉(xiāng)的小路》時,教師可播放歌曲《念故鄉(xiāng)》的視頻,讓學生思考:歌曲表達了怎樣的思想感情?同學們還知道有哪些表達對故鄉(xiāng)思念之情的歌曲?學生喜歡氣氛活躍、生動有趣的課堂,因此教師要適時開展游戲活動,讓學生獲得愉悅的情感體驗,激發(fā)學習音樂的興趣和熱情。此外,教師可借助多媒體,營造聲情并茂的教學情境,吸引學生的注意力,讓學生感受到音樂之美。學生保持愉快的情緒,學習積極性自然會更高。
總之,在音樂課堂教學中,教師不應僅僅以傳授知識為主,還應與學生進行積極互動,這有利于教學效率和教學質(zhì)量的提升。教師要改變音樂課堂單向傳授知識的教學方式,開展音樂情境互動式教學,激發(fā)學生學習興趣,提高教學質(zhì)量,提升學生音樂素養(yǎng)。
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