鄒麗

摘 要：文章對語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出具體教學(xué)策略，旨在提高語文教學(xué)水平的同時(shí)，為學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);實(shí)效性;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）14-0055-01

在語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文對語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在提高語文教學(xué)水平的同時(shí)，為學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、語文合作學(xué)習(xí)中存在的問題

其一，具有盲目性。當(dāng)前，語文合作學(xué)習(xí)的開展存在盲目性，影響了合作學(xué)習(xí)效果。在語文合作學(xué)習(xí)中，一般情況下，教師會(huì)簡單地向?qū)W生提出一些問題，然后讓學(xué)生隨意結(jié)成小組，進(jìn)行簡單的討論。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，具有隨意性、盲目性。雖然開展了合作學(xué)習(xí)，但是并未充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生并不知道在小組中做些什么。尤其是一些學(xué)困生，更難以參與到合作學(xué)習(xí)中，使得合作學(xué)習(xí)效果不佳，成了走過場。

其二，存在單一化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是一名導(dǎo)師，還是一名協(xié)作者。語文合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間，還體現(xiàn)在師生之間，只有這樣的合作學(xué)習(xí)，才能活躍課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。然而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，卻存在合作學(xué)習(xí)形式單一化的問題。一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過小組討論來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而在這一過程中，很少有小組向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這樣的合作學(xué)習(xí)單一化，缺乏師生的有效互動(dòng)，很難保證學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，從而更好地理解文本內(nèi)容，掌握更多的語文知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，教師要廣泛應(yīng)用，以提高合作學(xué)習(xí)的有效性。運(yùn)用一成不變的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中欠缺積極性，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩心理，不僅難以提升教學(xué)效果，還會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升帶來不利影響。

二、語文合作學(xué)習(xí)的策略

其一，立足文本內(nèi)容。要想更好地解決當(dāng)前合作教學(xué)中存在的問題，教師就要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。語文合作學(xué)習(xí)應(yīng)立足于文本內(nèi)容，只有立足于文本內(nèi)容，才能提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。此外，還要了解合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握合作學(xué)習(xí)方法。要想讓復(fù)雜的語文知識(shí)更好地內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力，就要對合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確，只有明確了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊（部編版）《晏子使楚》一文時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）結(jié)合拼音，將本課生字讀音讀準(zhǔn)。（2）閱讀課文，概括課文講述了幾個(gè)故事，都是什么故事。（3）標(biāo)記自己不理解的內(nèi)容，提出自己的疑惑。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)下，學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，對文章內(nèi)容有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出一些深層次的問題：通過閱讀課文，你認(rèn)為晏子是什么樣的人？他的精神在今天具有哪些重要意義？給你怎樣的啟迪？學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，能更深入地理解課文內(nèi)容，從中受到感染和教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還應(yīng)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確各小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并對小組成員進(jìn)行合理分工。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生討論交流，相互幫助，能更好地理解文本內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

其二，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。首先，要合理開展全過程的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生開展全過程的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀、分析、總結(jié)以及拓展中更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)。其次，要開展以點(diǎn)帶面的合作活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，然后通過合作學(xué)習(xí)對不懂的內(nèi)容進(jìn)行探討，并在教師的引導(dǎo)下更好地理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

其三，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在語文教學(xué)活動(dòng)中，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教師在教學(xué)中要信任每個(gè)學(xué)生，通過耐心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與到合作學(xué)習(xí)中，在合作學(xué)習(xí)中掌握更多知識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、自我學(xué)習(xí)能力具有很大的幫助。語文教師要立足于文本，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)，提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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