李 菲，畢研平，王建筑，郝吉福，張東升

(1.泰山醫(yī)學院藥學院；2.泰山醫(yī)學院放射學院，山東 泰安 271016)

緒論是課程教材的第一章，是對課程內(nèi)容的高度概括和凝練。通過緒論的教學，使學生了解課程內(nèi)容、明確學習方向、產(chǎn)生學習興趣[1-2]。因此，緒論課的教學效果對整個課程的教學有著重要的影響。但是，緒論課具有綱要性、概括性、抽象性和枯燥性等特點[3-4]，對于教師來說并不好講，對于學生來說不易學習。為了提高教學效果，本文以藥劑學課程緒論為例，探討了緒論課的教學設計。

一、教學目標分析

緒論的教學目標有兩個，第一是使學生從整體上對本課程即將學習的主要內(nèi)容有所了解。藥劑學課程教學大綱對緒論章節(jié)的教學目標為：掌握藥劑學、劑型、制劑、藥物傳遞系統(tǒng)、輔料、藥典、GMP等名詞的概念；掌握劑型的分類及特點與重要性；熟悉藥劑學的性質(zhì)、任務和分支學科；了解藥劑學的發(fā)展和《中國藥典》。第二個教學目標是使學生產(chǎn)生“我想學”“我要學”的心態(tài)，產(chǎn)生對藥劑學課程繼續(xù)了解和學習的情感傾向。

二、學情分析

以藥學專業(yè)為例，藥劑學課程開設于本科生第三學年第6學期。在本課程之前，學生已經(jīng)系統(tǒng)學習了物理化學、藥理學、藥物化學等課程，對藥物的理化性質(zhì)、作用機制、臨床應用等方面有初步的了解，這對藥劑學的學習是有利的。藥劑學與臨床用藥密切相關，與每個人都有直接的關系，學生對片劑、膠囊劑和注射劑等普通劑型也并不陌生。因此，部分學生會認為藥劑學課程比較簡單，不需要聽課，考試之前背一下就可以。對于緒論來說，一般不是考試的重點章節(jié)，學不學無所謂。而且，緒論的內(nèi)容龐雜，讓人感覺千頭萬緒，沒有學習的興趣。因此，緒論課教學的難點在于端正學生對藥劑學特別是緒論課的認識，通過教學設計梳理教學內(nèi)容，使龐雜內(nèi)容有序化、抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容興趣化，利于學生接受，從而提高學生的學習興趣，實現(xiàn)教學目標。

三、傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的藥劑學緒論課教學一般是按照教材上的順序，首先是藥劑學、劑型、藥物制劑等概念，然后下面的內(nèi)容一一介紹，緒論教學內(nèi)容如下：(1)藥劑學的概念與任務：①藥劑學、劑型、藥物制劑等概念；②藥劑學的研究內(nèi)容與任務。(2)藥劑學的分支學科。(3)藥物劑型與藥物傳遞系統(tǒng)：①劑型的分類；②劑型的重要性；③藥物傳遞系統(tǒng)的概念和發(fā)展。(4)輔料在藥物制劑中的應用：①概念；②作用。(5)藥典與藥品標準。(6)GMP、GLP與GCP。(7)藥劑學的沿革與發(fā)展。

學生課后反饋是感覺內(nèi)容比較多，上述內(nèi)容相互之間缺乏聯(lián)系，也沒有留下深刻印象。

四、內(nèi)容教學設計

為了提高緒論課的教學效果，實現(xiàn)教學目標，筆者對緒論課內(nèi)容進行了教學設計，框架如下所示(見附圖)。

1.重視教學導入。良好的教學導入為教學的順利進行奠定基礎，對于緒論課來說尤其重要。首先，與學生進行課堂互動，詢問用過哪些藥？請學生說出他們用過的藥，采用問題法進行內(nèi)容導入，這讓學生對課堂有一種參與感，集中了注意力，也拉近教師和學生的距離。然后，說明這里口語中所說的“藥”其術語為“藥物制劑”，這是第1個術語，也是緒論的關鍵詞。這樣學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生一種熟悉感，能自然又容易的接受。

2.加強內(nèi)容之間的聯(lián)系。緒論是對課程的高度概括，內(nèi)容龐雜。重視內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，使得龐雜的內(nèi)容有序化。因此，接下來以“藥物制劑”為核心來展開介紹其他內(nèi)容(見附圖)。以大家熟悉的Vc泡騰片為例，啟發(fā)大家思考，除了Vc外，其余部分是什么？由藥物制劑的組成引出第2個術語—輔料，由制劑的形式引出第3個術語—劑型。介紹劑型的概念、分類(有哪些劑型)、研究劑型的重要性(為什么要研究劑型)，并對劑型和制劑兩個術語進行區(qū)分。

3.抽象內(nèi)容具體化。介紹完劑型后，可把劑型分為普通劑型和新劑型，新劑型的另外一個名字就是第4個術語—藥物傳遞系統(tǒng)(DDS)。教材中對DDS是這樣表述的：把藥物在必要的時間、以必要的量、輸送到必要的部位，以達到最大的療效和最小的毒副作用。給人感覺比較抽象，是緒論中唯一難以理解的名詞術語。如果將其叫做新劑型，以注射用紫杉醇脂質(zhì)體等為例，從輔料、制藥技術、釋藥特點和作用特點來闡述其含義，使得學生容易理解。

附圖 藥劑學緒論內(nèi)容教學設計框架

4.枯燥內(nèi)容興趣化。簡單來說，研究藥物制劑的學科是藥劑學(第5個術語)。藥劑學的概念、分支學科等內(nèi)容讓學生感覺枯燥無味，將枯燥內(nèi)容興趣化才能使學生樂于學習、易于理解。這里以阿司匹林腸溶片等為例，啟發(fā)學生思考從阿司匹林原料藥到我手里這盒阿司匹林腸溶片要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)，以此來介紹藥劑學的概念和研究內(nèi)容。在研究內(nèi)容這里引出本課程的內(nèi)容設置框架，使得學生了解本學期藥劑學課程要學習的內(nèi)容。然后，從分支學科和沿革與發(fā)展兩個角度對藥劑學進行進一步的介紹。

5.聯(lián)系實際應用和就業(yè)。藥物制劑用于臨床要具備一定的安全性和有效性，必須符合一定的質(zhì)量標準，引出第6個術語—藥典。在藥物制劑進行大規(guī)模臨床應用之前，其生產(chǎn)、臨床前研究和臨床試驗環(huán)節(jié)均要符合相關規(guī)定，引出第7組術語GMP/GLP/GCP。雖然以藥物制劑為中心引出了這些術語，但是學生覺得距離這些術語還很遙遠。把這些術語和學生今后的學習和工作聯(lián)系起來，引起學生的重視。例如對于《中國藥典》來說，并不是簡單了解概念就可以了，要真正熟悉《中國藥典》。因為藥典是國家記載藥品標準、規(guī)格的法典，《中國藥典》每5年就修訂一次，具有很高的權威性。對于藥學專業(yè)的人來說，《中國藥典》是學習和工作必備的工具書。因此，《中國藥典》將輔助藥劑學的教學，利于學生對于知識的系統(tǒng)化掌握，并了解實際生產(chǎn)情況；將來走上工作崗位，則是必不可少的工具書和參考書。

五、結 語

筆者在2012級、2013級藥學專業(yè)本科學生藥劑學緒論課的教學中應用了上述教學設計，通過問題法導入緒論的教學內(nèi)容，圍繞藥物制劑這個核心對劑型、藥劑學、藥典等內(nèi)容進行了介紹，加強了內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，使之成為一個有機的整體。在教學過程中，通過問題啟發(fā)學生思考，將抽象內(nèi)容具體化、枯燥內(nèi)容興趣化，理論聯(lián)系實踐。與之前往屆學生采用傳統(tǒng)教學相比，作者明顯感覺到學生的注意力更集中，課堂氣氛輕松、活躍，自己講起來感覺更自然流暢。課下和學生進行了座談，聽取學生的教學反饋。結果表明，98%的學生了解了藥劑學的教學目標，對本課程有了整體的認識，在掌握緒論課的主要內(nèi)容時不是填鴨式灌輸和死記硬背，理解和接受比較自然，并對今后的學習產(chǎn)生了興趣。因此，本教學設計在教學實踐中取得了良好的教學效果?？傊趯I(yè)課的教學中加強對緒論章節(jié)教學的重視，探索和應用新的教學設計，不斷提高教學水平，對于緒論及課程后續(xù)章節(jié)的教學效果都具有重要的意義。