張亞連 談璐璐 康思

中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代撲面而來，社會人才需求的改變以及新時代學(xué)生的特點，決定了高校教學(xué)改革的方向。 現(xiàn)在90后已經(jīng)步入社會，越來越多的新思路新想法被運用于社會，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)來臨，社會對實用性人才的需求逐漸增強(qiáng)，本科院校是為國家培養(yǎng)人才的搖籃，高校的學(xué)生培養(yǎng)計劃要隨之時代的變化而變化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代下，高校人才的培養(yǎng)要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的需要。本文從問卷調(diào)查入手，依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，將高校會計教育現(xiàn)狀與特點相結(jié)合，探討了了互聯(lián)網(wǎng)+會計一體化教學(xué)這一新型的學(xué)習(xí)形式進(jìn)入會計課堂的難點與建議，以期拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)大時代的教學(xué)設(shè)計方法，體驗嶄新的教學(xué)過程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校會計教學(xué)改革的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代

2015年3月5日上午 ，李克強(qiáng)總理在十二屆全國人大三次會議上正式提出制定關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃,將所有的現(xiàn)代生產(chǎn)要素以及現(xiàn)代生活中的方方面面與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，可應(yīng)用于現(xiàn)代生活中的各個方面，教育也不例外，許多學(xué)者提出，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不會取代傳統(tǒng)的教育，而是能讓以往的教育煥發(fā)出新的活力。

（二）會計教學(xué)模式創(chuàng)新的緊迫性

我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展了很多年，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也在不斷發(fā)展完善，很多企業(yè)已經(jīng)開始使用各種財務(wù)軟件來輔助財務(wù)工作，然而，很多本科院校現(xiàn)在還在進(jìn)行大量的傳統(tǒng)教育，學(xué)生還在學(xué)習(xí)很多明顯不符合當(dāng)今人才需求的課程。近幾年，已經(jīng)有不少高校開始改變教學(xué)目標(biāo)，更新自己的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生畢業(yè)以后能更快適應(yīng)社會。

實際上會計人才出現(xiàn)大量空缺，而且目前取消的會計資格證考試改革方案也說明了國家對于會計行業(yè)改革的決心和重視，高校培養(yǎng)出來的人才能夠直接給企業(yè)帶去新鮮的血液，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)時代的需求，高校應(yīng)該承擔(dān)起這個重任，抓緊進(jìn)行課程改革和完善，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時代接軌。

三、互聯(lián)網(wǎng)+會計一體化教學(xué)的難點

本文調(diào)查的學(xué)生主要是中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生。采用問卷星制作在線問卷進(jìn)行調(diào)查，并通過微信，qq等方式在學(xué)院內(nèi)或親友間進(jìn)行問卷的發(fā)放，填寫人數(shù)為186人，有效問卷186份。其中調(diào)查對象大一占29.03%，大二占22.58%，大三占38.71%，大四占6.45%，畢業(yè)生占3.23%.

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式為0

表1 教師在專業(yè)課中采取的教學(xué)方式

在被調(diào)查的學(xué)生中，在上課中使用講授法的最多，比例達(dá)到80.65%，其次是討論法，占12.9%。然而互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)方式卻為0，在互聯(lián)網(wǎng)+這樣一個大背景下，社會對實用性人才的需求逐漸增強(qiáng)，高校應(yīng)促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+會計一體化體系建設(shè)，重構(gòu)高校信息化系統(tǒng)建設(shè)，培養(yǎng)新型高校人才。

（二）學(xué)習(xí)者和教學(xué)者對互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的接納能力與適應(yīng)程度有差別

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，70.97%的大學(xué)生們是知道“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)的，其中19.35%的學(xué)生還接受過“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)，尤其是與會計資格考試證書相關(guān)的教學(xué)，因此，他們對互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)是接納的。然而，教師扮演著課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的角色，由于習(xí)慣使用傳統(tǒng)的講授方法與教學(xué)形式，對于這種新型的應(yīng)用，需要有一個接受的過程。 而對于比較年長的教師而言，這個過程所花費的時間可能更長。

（三）缺乏合適的課堂教學(xué)應(yīng)用平臺

從調(diào)查結(jié)果可以看出，67.8%的同學(xué)都認(rèn)為無法找到自己喜歡的或者適合自己日常課程學(xué)習(xí)的軟件。導(dǎo)致這一問題的原因有很多，其中的原因之一在于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多，良莠不齊，學(xué)生不知道如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件。再者軟件開發(fā)商以針對游戲或娛樂類的 APP開發(fā)為主，針對學(xué)習(xí)類 APP 的需求相對較少，且利潤不高，自然涉足較少。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+模式下的教學(xué)流程需重新設(shè)計

互聯(lián)網(wǎng)+模式下的內(nèi)容呈現(xiàn)和平常教科書是完全不同的。它不僅僅是用視頻和網(wǎng)絡(luò)資源來替代書本，而是通過將這些資源融合起來，使會計的課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出多元化和立體化，線下課堂和線上課堂做到優(yōu)勢互補(bǔ)。它可能非常短小，或者瑣碎繁雜；可能只是羅列會計準(zhǔn)則，或者提供練習(xí)題等。 每一款軟件設(shè)計內(nèi)容和方式不盡相同， 這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者可能會在繁瑣中無法把握學(xué)習(xí)要點和對應(yīng)的知識體系。 因此，針對互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式的特點重新設(shè)計教學(xué)流程至關(guān)重要。

四、建議

（一）確立“互聯(lián)網(wǎng)十”會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的大背景，企業(yè)只有對自己的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新時代才能生存，于是會計核算方法也發(fā)生了改變，云計算技術(shù)提高了做事效率，很多業(yè)務(wù)流程變成了實時做賬、實時報賬、實時審賬。會計人員可以從以前賬務(wù)的制作中脫離出來，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行跟蹤，這些轉(zhuǎn)變對會計人員的業(yè)務(wù)能力提出了新的要求。本科院校要能夠培養(yǎng)出適合的員工，需要到企業(yè)去，深入一線去調(diào)研，結(jié)合現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段，了解到底什么樣的人才是企業(yè)真正需要的。我們完全可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”會計作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的人才。

（二）對教師進(jìn)行培訓(xùn)

首先教師要有注重互聯(lián)網(wǎng)+會計一體化學(xué)習(xí)模式，利用此學(xué)習(xí)模式教學(xué)的意識。調(diào)查顯示，在教學(xué)中傾向于使用講授法的最多，比例達(dá)到80.65%，其次是討論法，占12.9%。然而互聯(lián)網(wǎng)模式的教學(xué)方式卻為0，也就是說不存在教師使用互聯(lián)網(wǎng)模式教學(xué)。學(xué)校需要多鼓勵教師采用此模式教學(xué)，形成良好的氛圍。

學(xué)校需要專門就互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)定期開展培訓(xùn)，會議，培訓(xùn)授課技巧，使用方法等，如注重互動，因為在“與傳統(tǒng)會計教學(xué)相比，您認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+會計教學(xué)的缺點是？”這一問題里被調(diào)查對象中有77.42%的對象認(rèn)為缺少教師與學(xué)生的交流，有必要時還可以開展教學(xué)的評比，讓學(xué)生參與進(jìn)來，增加互動性，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)授課技巧和借鑒教學(xué)設(shè)計。

（三）高校與軟件開發(fā)商聯(lián)合開發(fā)學(xué)習(xí)類 APP

由于每個學(xué)校辦學(xué)特色各有千秋，現(xiàn)有的課程資源并不能完全的滿足教學(xué)需求，高?？膳c軟件開發(fā)商合作進(jìn)行學(xué)習(xí)類 APP的設(shè)計與開發(fā)，制定屬于自己高校特色的教學(xué)APP。目前，很多高校都購買了輔助會計教學(xué)或模擬會計實訓(xùn)的軟件。這些軟件大多是以電腦為基礎(chǔ)的，可以將這些現(xiàn)有的學(xué)習(xí)系統(tǒng)或平臺進(jìn)行升級和再開發(fā)，做成適于移動設(shè)備打開的軟件，上課老師可以自由制定自己的教學(xué)設(shè)計或者發(fā)布相應(yīng)的任務(wù)給學(xué)生，并通過手機(jī)管理查看學(xué)生任務(wù)的完成情況， 進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與有效評價，激發(fā)學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，有了“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺，學(xué)生就不再只是偷偷地低頭在課桌底下用手機(jī)聊天、玩游戲，而將成為他們學(xué)習(xí)的工具，教師手中的手機(jī)也將成為教學(xué)管理，課程建設(shè)的有力工具。

（四）教學(xué)設(shè)計中應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺整合教學(xué)資源

通常情況下，移動學(xué)習(xí)形式的教學(xué)單元短小精辟，所以，教學(xué)者一定要注意掌握先后知識點的關(guān)聯(lián)性，避免因內(nèi)容繁瑣而淡化教學(xué)主題和教學(xué)要點，這樣才能使學(xué)習(xí)者獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置體系下，對于會計信息化的學(xué)習(xí)往往是單獨設(shè)置一門課程。

這樣無法做到很好的把會計信息化與傳統(tǒng)的會計理論課程相結(jié)合，或者著重強(qiáng)調(diào)會計信息化的技能輔導(dǎo)，或者著重講解理論課程，沒能真正的做到與“互聯(lián)網(wǎng)＋”的完美融合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代下，傳統(tǒng)會計課程與信息化課程不應(yīng)該嚴(yán)格分開，重新進(jìn)行會計類課程的設(shè)計和編排很有必要。傳統(tǒng)會計學(xué)相關(guān)課程可以刪減手工賬背景的相關(guān)內(nèi)容，重點多講解練習(xí)信息化下會計賬務(wù)的處理過程；同時，會計信息化課程也可以適當(dāng)刪除與會計本身無關(guān)的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，關(guān)注大數(shù)據(jù)和云計算在會計領(lǐng)域的實際作用。

（五）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的資源可以說是無窮無盡，網(wǎng)易云課堂、中國知網(wǎng)、百度文庫等等等等，大量的收費的免費的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，資源的使用效率得到大大提高。同時，教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)造出一個完整的各種企業(yè)的采集、存儲、處理和傳送的體驗式財務(wù)業(yè)務(wù)一體化會計環(huán)境，讓學(xué)生可以在模擬條件下進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理。這樣，學(xué)生更能理解理論學(xué)習(xí)的過程在企業(yè)的需求，更直觀的感受企業(yè)會計處理個過程，大大縮短理論與時間的距離。這樣，學(xué)生對于知識獲取的途徑更豐富了，同時，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成就感。這樣的教學(xué)，想必會優(yōu)于傳統(tǒng)會計教學(xué)模式。

（六）建立云班級

據(jù)調(diào)查問卷顯示，80.65%的學(xué)生認(rèn)為，使用互聯(lián)網(wǎng)+會計一體化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)約束力弱，因此，建立云班級是一個有效解決途徑。教師在云端建立好云班級，將相關(guān)課程，通知，課件，作業(yè)，視頻等資料等發(fā)布在上面，云班級為教師和學(xué)生提供基于互聯(lián)網(wǎng)的互動支持，教師在教材中標(biāo)記好學(xué)習(xí)重點，學(xué)生在云班級內(nèi)學(xué)習(xí)時可以查看教師的批注，也可以在同學(xué)間分享自己的筆記，發(fā)布自己的學(xué)習(xí)問題等。教師可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。到了期末，云班級也可以生成每個學(xué)生的學(xué)習(xí)評估報告，就能為教師的評判提供依據(jù)。通過不斷挖掘和開發(fā)數(shù)字資源，未來云班級將是一個取之不盡用之不竭的資源寶藏和實現(xiàn)教學(xué)全過程管理的有效措施。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+會計云平臺”教學(xué)虛擬會計實驗室構(gòu)建

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等等的現(xiàn)代化信息技術(shù)正深刻地改變著人們的思維方式和上作學(xué)習(xí)方式，學(xué)校的教學(xué)模式也必然隨之改變，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云平臺技術(shù)可以使用到會計教學(xué)中解決理論教學(xué)的缺陷，搭建在云平臺的教學(xué)虛擬會計實驗室就是一個較好的解決途徑。會計實驗室的虛擬化，將理淪與講授相結(jié)合，將學(xué)生的自主思考與老師的講解相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓企業(yè)賬務(wù)看的見、摸得著、做得了，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，從各個方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升教學(xué)效果。

云平臺教學(xué)可以建立在虛擬會計實驗室的基礎(chǔ)上，成立智慧校園，采取虛擬場景和虛擬漫游等技術(shù)，添加進(jìn)實驗室硬件，結(jié)合教師的理論講授，保存學(xué)生的實驗資料，生成交互式虛擬教學(xué)實驗數(shù)據(jù)，最終能使課堂成為一個實驗室在課堂完成云平臺會計實踐的模擬。

云技術(shù)可以構(gòu)建出一套虛擬云平臺實驗室，這種仿真教學(xué)的模式，能夠?qū)崿F(xiàn)虛實互補(bǔ)，將理論教學(xué)與仿真實驗完美結(jié)合到一起，同時進(jìn)行，學(xué)生能力在不知不覺中提高，云平臺還可以實現(xiàn)私有化，把所有學(xué)生處理的信息資源在校內(nèi)、校外共享，提高教學(xué)資源的利用率，可以全面提升課堂效果。