肖沙沙

[摘 要] 文章首先論述了有關(guān)我國體育專業(yè)學生管理的發(fā)展現(xiàn)狀，以及新時期下院校對體育專業(yè)學生管理模式進行探索的重要性。根據(jù)體育專業(yè)教學和管理現(xiàn)狀總結(jié)出體育專業(yè)學生的基本特點，從主觀和客觀兩個方面介紹新時期下影響體育專業(yè)學生管理模式優(yōu)化的主要因素。最后總結(jié)了新時期下院校針對體育專業(yè)學生有效的三種教育管理模式。

[關(guān)鍵詞] 體育專業(yè) 學生管理模式 文化素質(zhì) 心理特點

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A

在社會不斷發(fā)展的新時期下，對院校專業(yè)學生的要求也在不斷改變，特長生也不例外。根據(jù)社會需求和現(xiàn)代學生的特點，院校對體育專業(yè)學生管理進行探索和研究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、體育專業(yè)學生管理模式基本概述

（一）體育專業(yè)學生管理的基本現(xiàn)狀

社會不斷發(fā)展，社會對于人才的需求不斷改變，學校對于學生的培養(yǎng)方案和管理模式也應該與時俱進。體育專業(yè)在學校專業(yè)中是一個特殊的存在，學生對于學校教學管理的要求呈現(xiàn)多面化、復雜化。由于體育專業(yè)學生就業(yè)發(fā)展的局限性，學生多數(shù)在我國運動的體育競技中繼續(xù)深造，這就造成了體育專業(yè)學生好勝心強、個性鮮明等不可控的特點，加之新時期對體育專業(yè)學生的要求有增無減，因此院校如何對體育專業(yè)學生進行管理具有挑戰(zhàn)性。針對體育專業(yè)的管理模式既要適時培養(yǎng)學生個性發(fā)展的特長，也要保證學生的全面發(fā)展，需要把統(tǒng)一、傳統(tǒng)的管理模式結(jié)合新時期學生和社會要求及時進行優(yōu)化和改善。新時期，學校的學生管理工作不僅受社會改革和時代變遷影響，還與新時期體育專業(yè)學生的多重獨特性格有關(guān)，傳統(tǒng)“填鴨式”管理模式不僅不能滿足現(xiàn)狀，在實際體育專業(yè)教學過程中，還出現(xiàn)了較多問題[1]。

（二）新時期體育專業(yè)學生管理模式優(yōu)化的重要性

學校的管理模式不僅關(guān)系到學生的身心發(fā)展，同時在很大程度上決定著學校的教學質(zhì)量，全面發(fā)展成為新時期國家對學生的要求，包括“德、智、體、美、勞”。隨著人們對體育運動的重視，學校對體育專業(yè)學生的關(guān)注度也在不斷提高。我國改革開放措施不斷深入，體育運動由小變大、由弱變強，我國體育運動員在歷屆大型運動會上為國家爭得榮耀，這些成果的取得與學校對體育專業(yè)學生的高效管理分不開[2]。

二、體育專業(yè)學生特點

（一）體育專業(yè)學生文化素質(zhì)特點

我國高考改革發(fā)展，出現(xiàn)特長生，以音樂、美術(shù)、體育等一方面特長作為文化課考試成績的補充，政策的推出，給了文化課成績較低學生新的發(fā)展方向。由于體育專業(yè)學生需要進行體育訓練，對文化課重視程度較低，導致文化課成績不理想。因此，院校對體育專業(yè)學生文化課課程的安排上出現(xiàn)懈怠，學生在成長的關(guān)鍵時期，受到的文化教育較少，導致學生文化素質(zhì)較低，不利于學生的全方位健康發(fā)展，出現(xiàn)學生管理的紕漏。

（二）體育專業(yè)學生心理特點

從學校教師教學的角度，體育專業(yè)學生外向、熱情好動、對待事物精力旺盛，相對的也會出現(xiàn)暴躁、沖動等性格特點，這種性格發(fā)展與學生從事的體育運動是緊密聯(lián)系的。由于體育競技精神的影響，體育專業(yè)學生善于交際，并且有較強的好勝心，這些心理特點對于學生的發(fā)展有雙向影響，學校有效的管理模式可以幫助學生充分推動體育特長的發(fā)展，利于體育專業(yè)學生健康全面發(fā)展[3]。

（三）體育專業(yè)學生思想特點

體育專業(yè)學生的心理特點與思想密切相關(guān)，傳統(tǒng)的學校管理模式對體育專業(yè)學生的影響與體育專業(yè)學生對課堂管理反映之間的相互作用，使體育專業(yè)學生在課程學習上出現(xiàn)偏科，造成體育專業(yè)學生對文化課學習懈怠，對體育專業(yè)訓練出現(xiàn)倦怠等一系列現(xiàn)象，造成教學質(zhì)量下降。久而久之，體育專業(yè)學生的學習態(tài)度將會出現(xiàn)問題，在思想上形成不正確的價值觀，影響個人的發(fā)展。

三、影響體育專業(yè)學生管理的主要因素

（一）教師個人能力

無論是哪個專業(yè)的學生，在傳統(tǒng)或者新時期的教育理念下，都需要由學校教師進行教學工作的布置，教師要善于從實際體育教學工作中發(fā)現(xiàn)學生管理過程中存在的問題，及時反饋給學校領(lǐng)導管理小組。新時期下學校對體育專業(yè)學生的管理要優(yōu)化教學和管理模式，正確傳遞教育理念，促進體育專業(yè)學生全面發(fā)展。教師的專業(yè)能力決定了管理模式改革的成功與否，教師對于新時期學生管理模式的認識，對體育專業(yè)管理改革也存在一定影響。一些學校的體育專業(yè)老師上崗時間已久，對新事物的接受能力較差，對改革的學生管理模式認知程度較低，這也是新時期體育專業(yè)學生管理模式進行改革和發(fā)展的一大阻礙[4]。

（二）實習基地和訓練設(shè)備

體育專業(yè)學生區(qū)別于其他專業(yè)學生，體育專業(yè)學生在教室上課的時間較短，在實習基地和體院訓練場地訓練時間較長，因此實習基地和訓練設(shè)備對于體育專業(yè)學生學習質(zhì)量的影響較大，學校對實習基地和訓練設(shè)備的管理模式?jīng)Q定了體育專業(yè)學生的進步空間?，F(xiàn)階段，部分院校在體院專業(yè)設(shè)施上投資較少，缺少專業(yè)體育教師的指導，使得實習基地和訓練設(shè)施成為阻礙體育專業(yè)學生新時期改革的阻力。出現(xiàn)這種情況的原因一方面是由于選擇體育專業(yè)的學生越來越少，院校體育專業(yè)的往來經(jīng)費不斷縮減；另一方面是由于我國教育部門對體育教學質(zhì)量的要求不斷提升，體育專業(yè)實力較強的院校較少，這些原因也是新時期體育專業(yè)學生管理模式問題的主要表現(xiàn)。

四、新時期體育專業(yè)學生有效管理模式

（一）綜合全面發(fā)展的學生管理模式

現(xiàn)階段，我國社會對畢業(yè)生的要求不斷發(fā)生變化，從簡單精進的技藝到復合全方位人才，時代對畢業(yè)生的要求也在全面提高，新時期院校對學生的培養(yǎng)目標變?yōu)槿婢C合發(fā)展綜合性人才，綜合全面發(fā)展的學生管理思想已經(jīng)成為體育專業(yè)學生管理中不可缺少的理念之一。院校針對體育專業(yè)學生的教學管理除了文化課和體育技能學習外，還要將理論文化課知識和技能學習方法貫穿到學生管理中，發(fā)展學生個人學習和總結(jié)能力，樹立人才培養(yǎng)理念，最大限度地將體育專業(yè)學生的全面發(fā)展落實到實處。

（二）體育特長與文化課相互結(jié)合、齊頭并進

教師隊伍作為決定體育專業(yè)學生管理模式優(yōu)劣的主要因素，提高體育教師教學的綜合能力是新時期體育專業(yè)學生管理模式改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)手段。學校領(lǐng)導人應正確把握學生管理重點，壯大體育教師隊伍的力量，培養(yǎng)體育教師的專業(yè)能力，合理規(guī)劃體育專業(yè)課程安排，在保證學生體育訓練質(zhì)量高效的同時，文化課學習齊頭并進。

（三）教學管理模式多樣化

隨著我國社會市場經(jīng)濟體制和全面體育健身觀念的流行，院校體育專業(yè)的教學需要適時結(jié)合社會，形成新時期下多樣化的教學管理模式。首先，現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施不斷發(fā)展，院校教學和培訓的教育設(shè)備更新?lián)Q代，已經(jīng)成為新時期下學生教學管理中一個重要手段，例如可以通過多媒體將實際運動難以表現(xiàn)的體育動作生動地傳授給學生，既能降低老師的工作量，還能提高教學管理質(zhì)量；其次，幫助學生正確建立學校、家庭、社會之間的聯(lián)系，建立以學生為中心，教師為輔助的教學理念，秉承人文思想，從各個教學環(huán)節(jié)細節(jié)落實管理工作，實現(xiàn)體育教學的全方位管理[5]。

五、結(jié)語

我國院校有關(guān)體育專業(yè)學生的管理模式正在經(jīng)歷較大的改革，教育部門要從政策上提高體育專業(yè)教學在整個學生管理教學中的地位，鼓勵各個院校進行新時期學生管理模式的探索，規(guī)范體育教師課堂和訓練過程中的管理理念，轉(zhuǎn)變學生的求學思想，推進新時期教學管理模式的創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]劉佳，程丹.淺談高校體育教學學生管理工作的創(chuàng)新與思考建議[J].田徑，2018（6）：34- 36.

[2]陳秋麗.外語學院體育專業(yè)學生日常管理探析——以四川外國語大學成都學院體育部為例[J].農(nóng)家參謀，2018（20）：66.

[3]張永剛.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程體系的實踐研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017（20）：134- 135.

[4]劉廣宣.體育專業(yè)學生素質(zhì)教育與思想政治工作互動的探究[J].運動，2016（7）：85- 86.

[5]文理中.體育教育專業(yè)學生健身指導能力的培養(yǎng)研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（9）：132- 133.