王洪陽

摘要：以生為本是實施素質(zhì)教育促進學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要求?！吧纠砟睢钡暮诵囊x在于“學(xué)生是教育主體”，教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)過程都需要立足學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展而進行。本文在認(rèn)真分析研究生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性和重要價值基礎(chǔ)上，重點提出有效實施合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略探究

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須全面落實以生為本教育理念，關(guān)注合作學(xué)習(xí)和互動探究方式的研究，讓合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式。針對學(xué)生實際情況，大力開展數(shù)學(xué)團隊精神培養(yǎng)日益重要且勢在必行。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神的重要抓手和有效載體，也是幫助學(xué)生樹立集體主義思想和建立良好人際關(guān)系的重要基石。筆者結(jié)合自己的工作實際，根據(jù)學(xué)生生活體驗和情感狀況，對合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性進行分析，并提出行之有效的實施策略，以不斷提高課堂教學(xué)效益和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為促進學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的發(fā)展人才奠定良好的基礎(chǔ)。

一、在學(xué)生主體前提下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要性研究

學(xué)生才是課堂的真正主人，教師需要認(rèn)真落實學(xué)生主體地位。首先，教師需要關(guān)注學(xué)生個性思維發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更多獨立思考與合作交流的機遇。教學(xué)中需要立足教學(xué)實際，結(jié)合教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進個性發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會理性地思考問題，已達到合作學(xué)習(xí)的教育目的。其次，教師需要強化學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)更多自主發(fā)展和合作學(xué)習(xí)的良好氛圍?！芭d趣是最好的老師。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在這樣的氛圍中進行合作學(xué)習(xí)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境效果非常好。通小組合作學(xué)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任、團隊精神、個性發(fā)展等方面的素質(zhì)，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和全面健康地發(fā)展。再次教師需要發(fā)揮評價激勵作用，健全更為科學(xué)多樣的教學(xué)評價激勵機制。小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的評價需要從四個方面予以關(guān)注：一是學(xué)生的情感健康狀況;二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;三是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升;四是學(xué)生個性和數(shù)學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師用激勵性的語言以激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。合作學(xué)習(xí)中的評價需要結(jié)合學(xué)生的身心特點和求知欲望，采取組內(nèi)和組外合作競爭方式，以利于有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的合作互助精神，進而促進合作學(xué)習(xí)模式的效率提升，進而實現(xiàn)真正的生本教育。

二、基于學(xué)生主體理念下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略研究

1.創(chuàng)建前置性學(xué)習(xí)模式。前置性學(xué)習(xí)類似于課前預(yù)習(xí)，但是前置性學(xué)習(xí)是建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的一種特殊的學(xué)習(xí)形式，它需要學(xué)生找出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中自己不能理解掌握的知識點，并帶著疑問和同伴一起進入學(xué)習(xí)，共同探究相互進步。這樣既可以解決預(yù)習(xí)中遇到的知識難點，又可以培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教師需要重視這種方式的運用。比如，在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版四年級下冊《認(rèn)識三角形》第一教時時，教師可以設(shè)計“我知道的三角形”這個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提出兩個學(xué)習(xí)要求：1.你心目中的三角形是什么樣子的圖形，就是三個角這么簡單嗎？2.通過折一折、拼一拼等形式看看三個角之間的關(guān)系是怎樣的？請把你發(fā)現(xiàn)的問題和同桌或者其他同學(xué)一起研究研究，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？這就是一種前置性學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計效果非常好。

2.實施問題引導(dǎo)教學(xué)手段。問題是數(shù)學(xué)的生命和魅力所在。學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識時，總會發(fā)現(xiàn)很多問題，并能夠積極地發(fā)現(xiàn)和探究問題的答案，學(xué)會獨立的思考和自主的創(chuàng)新，教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠?qū)W會從合作學(xué)習(xí)和互動交流中共同解決問題。比如，教學(xué)冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》時，教師利用多媒體課件演示堆成、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題：一樣的圖形為什么經(jīng)過移動后會發(fā)生三種不同的結(jié)果，然后進行小組合作學(xué)習(xí)，找到問題的答案，就是對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的移動方式是截然不同的，方向不同產(chǎn)生的效果也完全不同。用問題引路其效果是截然不同的，這就促進了學(xué)生互學(xué)共進和個性發(fā)展。

3.開展自主探究學(xué)習(xí)活動。雖然小學(xué)生尚不具備獨立思考的能力，但是小學(xué)數(shù)學(xué)必須努力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要重視學(xué)習(xí)團隊的引領(lǐng)作用，利用團隊集體有效促進問題的快速解決，讓學(xué)生能夠自主個性的發(fā)展。但是教師不能強制學(xué)生進行小組合作，人為地限制了學(xué)生思維的拓展。這樣的教學(xué)模式并不符合生本教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)需要教師更多的信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體和主觀作用，在學(xué)生的思維進入“死胡同”時給以合適的引導(dǎo)點撥。

4.建立科學(xué)多樣的數(shù)學(xué)考核機制。生本理念下的合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評價體系去支撐，以不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效益。建立多元高效的合作學(xué)習(xí)評價機制是建構(gòu)合作學(xué)習(xí)模式不可或缺的組成部分。教師可以在班級內(nèi)設(shè)置光榮榜，對優(yōu)秀的學(xué)生給予小紅花的獎勵，這樣可以了解每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況。正確應(yīng)用生本理念，將數(shù)學(xué)教育工作落實下去。

總之，生本教育理念是以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，合作學(xué)習(xí)是在生本教育理念背景下實施的一種行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。教師需要積極地關(guān)注合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，通過多種策略和途徑有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生創(chuàng)新意識和能力，以不斷提升教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的理論和實踐基礎(chǔ)。

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