岳麗平

摘要：歷史教育本是中學(xué)教育中比較重要的一門(mén)基礎(chǔ)人文學(xué)科，其具有人文性、基礎(chǔ)性、思想性的基本特征，但由于教育的疏忽，歷史教學(xué)并沒(méi)有很好的發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的作用。而對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，能幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，這不管是對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，還是將來(lái)的學(xué)習(xí)都非常有益。本文從現(xiàn)代中學(xué)歷史教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、人文精神的教學(xué)意義以及如何在歷史教學(xué)中滲透人文精神培養(yǎng)幾個(gè)方面來(lái)闡述中學(xué)歷史教學(xué)的未來(lái)進(jìn)步方向。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;人文精神;培養(yǎng)

引言：

受中國(guó)現(xiàn)代教育體系與制度的影響，中學(xué)教育幾乎一直在為升學(xué)的目的而進(jìn)行，應(yīng)試教育的風(fēng)格中，中學(xué)歷史老師上課幾乎也只以傳授知識(shí)為主，在大家的心中歷史也幾乎只用背誦、記憶就可以，所以自然會(huì)缺乏對(duì)學(xué)生從歷史事件中汲取人文精神的培養(yǎng)。中華上下五千年的歷史長(zhǎng)河中，英雄無(wú)數(shù)，偉人事件無(wú)數(shù)，可是目前的死記硬背，只可能短時(shí)間提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，隨著時(shí)間的推移，歷史人物給我們的啟示卻已經(jīng)模糊不清。從另外的角度來(lái)說(shuō)，這也違背了中學(xué)歷史教育的初衷，除了了解歷史背景和歷史事件之外，我們的學(xué)生還應(yīng)該從中華民族的興衰繁盛的演變之中建立自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，所以，歷史帶給我們的人文精神教育，需要在中學(xué)歷史教育中得到重視和發(fā)展。

一、中學(xué)歷史教學(xué)中人文精神教學(xué)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育的目的性太強(qiáng)，我國(guó)目前中學(xué)教育中有學(xué)科等級(jí)之分，很多學(xué)校認(rèn)為歷史學(xué)科是次級(jí)學(xué)科，一來(lái)重視程度不夠，二來(lái)把歷史作為“死記硬背”的純背誦學(xué)科，老師一般只注意把歷史事件講個(gè)學(xué)生聽(tīng)，把歷史時(shí)間梳理開(kāi)來(lái)，平鋪直述，顯得枯燥和乏味，學(xué)生們自然也提不起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式，就不用提人文精神的培養(yǎng)了，老師不會(huì)深刻挖掘歷史事件中各歷史人物的形象及性格，更不會(huì)深入分析各歷史人物代表性行為背后的意義，未曾有效地啟發(fā)學(xué)生在有關(guān)的歷史人物與事件當(dāng)中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，所以在目前的中學(xué)歷史課程教授中，極度缺乏對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而當(dāng)前社會(huì)對(duì)未來(lái)接班人的要求越來(lái)越高，不光有專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，還要堅(jiān)毅而強(qiáng)大的內(nèi)在精神，內(nèi)外兼修，才能勝任一定水平的職位。所以在中學(xué)歷史教育中加入并注重人文精神的培養(yǎng)刻不容緩，這樣才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

二、歷史教學(xué)中人文精神的內(nèi)容和培養(yǎng)意義

（一）歷史教育中人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容

人文精神的本質(zhì)是人類(lèi)對(duì)自我的關(guān)懷，其表現(xiàn)形式包括對(duì)自己對(duì)他人尊嚴(yán)、命運(yùn)、價(jià)值以及對(duì)生活的追求和關(guān)切。人們對(duì)于文化傳承遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象都極度珍視，并能從中學(xué)習(xí)自身所需要的文化素養(yǎng)以及價(jià)值觀念，從而對(duì)一種全面發(fā)展的理想和人格的塑造提供基礎(chǔ)和條件。從一些角度來(lái)說(shuō)，人正是因?yàn)橛辛俗约旱娜宋奶刭|(zhì)，才成為萬(wàn)物之靈，因?yàn)樽约邯?dú)特的精神文化得以傳揚(yáng)，才能使人類(lèi)遍布全球每一個(gè)角落，共同分享世界。人文精神不僅是精神文明的主要內(nèi)容，而且影響到物質(zhì)文明建設(shè)。它是構(gòu)成一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文化個(gè)性的核心內(nèi)容;是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)的文明程度的重要尺度。所以在中學(xué)歷史教育中，融入人文精神的培養(yǎng)，需要從培養(yǎng)學(xué)生尊重人的價(jià)值以及尊重精神的價(jià)值方面入手。從另一個(gè)角度來(lái)看，人文精神也就是是對(duì)人生意義和人生價(jià)值的投影。在不同的時(shí)代，人文精神的特點(diǎn)和重點(diǎn)是不同的，它反映的是在特定時(shí)代背景下人們的價(jià)值觀、人性觀、時(shí)代精神的集中反映。我們的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合歷史事件，傳遞特定時(shí)代人文精神的內(nèi)在本質(zhì)和教育意義，讓學(xué)生深刻明白人文精神的重要性，形成自己的生活風(fēng)格和人本特性。

（二）歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)意義

人文精神的中心價(jià)值理念是注重真善美，其精神品格是人的自我完善、全面發(fā)展和創(chuàng)造，這有利于培養(yǎng)中學(xué)生良好的品質(zhì)?；谑澜缃?jīng)濟(jì)一體化的影響之下，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，人們的生活也越來(lái)越好，國(guó)家曾提倡先行發(fā)展東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)，提倡先富帶動(dòng)后富，所以貧富差距日漸加大，人們的心理也有所變化，社會(huì)誘惑光怪陸離，加上近些年影視劇里各種紙醉金迷的畫(huà)面描述和故事延展，讓傳統(tǒng)的文化價(jià)值觀念逐步喪失，勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德已經(jīng)逐漸消失，追求功與名的心理價(jià)值觀變化日漸旺盛，社會(huì)也因?yàn)樯虡I(yè)社會(huì)的發(fā)展和完善，普遍盛行拜金主義和功利主義，鑒于此，怎樣培養(yǎng)逐步處于成熟時(shí)期的中學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀變成教學(xué)的關(guān)鍵事項(xiàng)，在三觀形成的初始階段，必須對(duì)學(xué)生們加以正確的引導(dǎo)，樹(shù)立好正向的觀念，灌輸積極向上的正能量，才能使學(xué)生未來(lái)的路走得更加坦蕩和堅(jiān)強(qiáng)。因此，中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具備非常大的價(jià)值和意義，其有助于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生從小打好良好人文精神的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)他們堅(jiān)毅勇敢的品格，從歷史事件中英雄人物那里得到的啟發(fā)和影響，也能成為一種積極的信仰，會(huì)以此形成自己的底線(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)，這樣的自律和自我要求，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

三、如何在中學(xué)歷史教育中滲透人文精神的培養(yǎng)

（一）宣揚(yáng)并實(shí)施新的歷史教學(xué)思想

教學(xué)思想是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的靈魂引導(dǎo)。歷史教育應(yīng)該更加生動(dòng)化和形象化。歷史由于自己的本身特點(diǎn)，本就充滿(mǎn)傳奇色彩，各式各樣的歷史故事，各類(lèi)性格的歷史人物，有奸臣，有忠卿，有偉人，有狗賊，這樣的故事特色，其實(shí)非常具備生動(dòng)化講授的前提條件，都說(shuō)興趣是最好的老師，只有讓課堂內(nèi)容真切吸引到了學(xué)生，才能暢談后面輸入人文精神的可能性。所以中學(xué)歷史教育一定要引入新的教學(xué)形式，結(jié)合多媒體的教學(xué)新形式，讓學(xué)生更大程度的參與進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，積極融入故事互動(dòng)，主動(dòng)參加課程學(xué)習(xí)，并足夠吸引他們想要主動(dòng)課外了解歷史文化的心。老師要在講課過(guò)程中積極宣揚(yáng)人文精神的重要，用人來(lái)吸引人，即在運(yùn)用一定教學(xué)手段的情況下，幫助學(xué)生深刻理解歷史背后的含義，從中幫助他們塑造自己的價(jià)值觀以及判斷事物對(duì)錯(cuò)的能力。樹(shù)立綜合發(fā)展、服務(wù)社會(huì)、以人為本、以情為主、以史為鑒、情理統(tǒng)一的新教學(xué)思想，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從注重考試結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，從注重一致性一體化教育發(fā)展為注重個(gè)別差異化教育，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的自我特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣的新思想滲透點(diǎn)，才能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神素養(yǎng)以及內(nèi)在觀念的培養(yǎng)。

（二）營(yíng)造人文精神培養(yǎng)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)

首先，歷史是人文學(xué)科中的一種，我們?cè)谥袑W(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，除了讓大家了解中華乃至世界曾經(jīng)的樣子以外，還要發(fā)揮它的教育意義，讓學(xué)生通過(guò)了解世界的前世今生來(lái)塑造自己的個(gè)性從而發(fā)展自己的方向。中學(xué)正是小孩真正脫離稚氣的時(shí)候，也是他們初步形成自己人生觀、價(jià)值觀、世界觀的時(shí)候，歷史課的教育，可以結(jié)合古往今來(lái)的各種人物故事以及各國(guó)的歷史文化幫助他們認(rèn)識(shí)世界，幫助他們培養(yǎng)自己的責(zé)任心和奮進(jìn)感，通過(guò)歷史人物的好壞之舉幫助他們明辨是非，懲惡揚(yáng)善。此外，歷史教師在講述歷史時(shí)，要學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。任何工作、學(xué)習(xí)和生活，氛圍都很重要，有了氛圍才能較好的使自己沉浸其中。歷史課堂教育也不例外，在課上老師就需要做到于學(xué)生平等相處，人文精神的重點(diǎn)就是要以人為本，歷史教師只有與學(xué)生之間先有融洽的人際關(guān)系，才能更好地給學(xué)生灌輸人文精神。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，才更容易吸引學(xué)生的注意力，從人格魅力到故事魅力的無(wú)縫銜接才有助于學(xué)生記憶老師講授的知識(shí)點(diǎn)。其次，歷史知識(shí)包含了這個(gè)世界過(guò)去所有的樣子，大到朝代更替時(shí)代變遷，小到每一個(gè)歷史人物的從生到死，知識(shí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，有礙于學(xué)生的記憶，隨著時(shí)間的推移，這些記憶都會(huì)模糊，從而也起不到深刻體會(huì)歷史內(nèi)容的作用。所以教師要結(jié)合教材內(nèi)容幫助學(xué)生吸收這些知識(shí)。在教材的講解上，需要教師教給學(xué)生，用歷史的眼光去看待問(wèn)題。從多角度，多方面培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，從了解過(guò)去史詩(shī)的過(guò)程中，形成自己的價(jià)值判斷和觀念意識(shí)，養(yǎng)成自己的性格習(xí)慣，從歷史中汲取精華，學(xué)習(xí)要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、道德意識(shí)與審美意識(shí)，這都需要教師在講課過(guò)程中的逐漸滲透和細(xì)致挖掘才能實(shí)現(xiàn)。

（三）讓學(xué)生成為課堂的主人

如今的教學(xué)課堂，大多都是老師的主場(chǎng)，學(xué)生總是以被動(dòng)的身份，以一種“被教育”的方式接受知識(shí)的輸出和錄入。學(xué)生在課堂上的積極性不高，參與度的缺乏普遍讓學(xué)生不愿意主動(dòng)思考、積極提出問(wèn)題和自己的想法。所以要想學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，首先，歷史教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種合作互動(dòng)和平等民主的教學(xué)氣氛，建構(gòu)良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主地探究和學(xué)習(xí);其次，教師可以結(jié)合所要講述的歷史內(nèi)容的熱點(diǎn)，加入幽默性、啟發(fā)性與激勵(lì)性的語(yǔ)言，運(yùn)用歷史故事情節(jié)，還可以加入角色扮演的情節(jié)，讓學(xué)生更多地理解自己的角色，要把這個(gè)人物接近真實(shí)的形象展示出來(lái)，學(xué)生必定會(huì)投入更多的精力和時(shí)間去了解自己要扮演的人物，這也有利于大家更加深刻的體會(huì)人物形象，汲取這個(gè)人文所蘊(yùn)含的精神素養(yǎng)。只有讓學(xué)生積極參與進(jìn)了課堂教學(xué)，才有可能更好地滲透人文精神素質(zhì)的灌輸。

四、總結(jié)

歷史作為基礎(chǔ)人文學(xué)科，不僅肩負(fù)著傳授學(xué)生歷史知識(shí)文化的任務(wù)，由于自身的學(xué)科特點(diǎn)，還承擔(dān)著傳播人文精神的重?fù)?dān)，目前的中學(xué)歷史教育還不太注重對(duì)人文精神的培養(yǎng)，學(xué)校和老師都應(yīng)竭盡所能，加大投入以及轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生加積極地主動(dòng)投入到歷史學(xué)習(xí)中，從而更好地汲取歷史的精髓，完成人文意識(shí)以及人文精神的培養(yǎng)。

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