宋麗娜 鄒循東

【摘要】本文以人教版和蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《多邊形的面積》一章為研究對象，從內(nèi)容編排、呈現(xiàn)方式、例題、習(xí)題四個(gè)維度進(jìn)行研究，比較兩個(gè)版本教材編寫的異同和優(yōu)缺點(diǎn)，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】人教版 蘇教版 《多邊形的面積》 教材比較

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03A-0039-02

教材是知識的載體，對于學(xué)習(xí)者來說，它是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門學(xué)科的“必讀書”，對于教學(xué)者來說，它是教學(xué)的“必備參考書”，因此，教材的編寫至關(guān)重要。比較不同版本的教材有利于教師了解教材的優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，棄其糟粕，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，人教版與蘇教版這兩個(gè)版本的教材是我國使用較為廣泛的教材。由于教材編寫團(tuán)隊(duì)不同等多方面的原因，人教版教材與蘇教版教材在各方面都存在著差異。筆者以人教版教材和蘇教版教材中《多邊形的面積》一章為研究對象，比較兩個(gè)版本教材編寫的異同和優(yōu)缺點(diǎn)。

一、內(nèi)容編排比較

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）將“多邊形的面積”內(nèi)容安排在第二學(xué)段，具體目標(biāo)為：探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，并能解決簡單的實(shí)際問題。

2.三角形的面積

3.梯形的面積

4.組合圖形的面積

5.解決問題（不規(guī)則圖形的面積） 蘇教版 五年級（上）

2.梯形的面積，公頃和平方千米

3.簡單組合圖形和不規(guī)則圖形的面積 ]

兩個(gè)版本的教材在內(nèi)容的編排上基本上是一致的，都包含了平行四邊形、三角形、梯形、組合圖形以及不規(guī)則圖形的面積，且都安排在五年級上冊，只是單元的位置稍有不同。不同點(diǎn)是蘇教版教材在這一章加入了認(rèn)識公頃與平方千米的內(nèi)容，而人教版教材將此部分內(nèi)容安排在四年級上冊第二單元。另外，蘇教版教材將單元的內(nèi)容分為三個(gè)部分，每一個(gè)部分包括兩個(gè)知識點(diǎn)。人教版教材則是將每一個(gè)知識點(diǎn)分別進(jìn)行呈現(xiàn)。

二、呈現(xiàn)方式比較

教材編寫的呈現(xiàn)方式不僅使各個(gè)版本的教材別具一格，而且關(guān)系到教師的教與學(xué)生的學(xué)。

（一）知識引入

人教版教材在開篇引入單元主題圖，圖中包含了本單元要學(xué)習(xí)的所有圖形，以作為新舊知識過渡的橋梁，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際而且滲透了遵守交通規(guī)則的德育功能。而蘇教版教材則是直接進(jìn)入主題，出示方格紙，提出問題“下面每組的兩個(gè)圖形面積相等嗎？你是怎樣比較的？與同學(xué)交流”，滲透平移和轉(zhuǎn)化的思想，為本章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

人教版教材和蘇教版教材這部分的共同點(diǎn)在于都起到導(dǎo)入作用。但是蘇教版教材的導(dǎo)入過于生硬，缺少一個(gè)把學(xué)生帶入課堂的過程，而人教版教材的導(dǎo)入則顯得自然和貼近生活，蘇教版教材在這里應(yīng)該編排一個(gè)更自然的導(dǎo)入部分。

（二）欄目設(shè)置

人教版教材與蘇教版教材在欄目的設(shè)置上基本相同，人教版教材本章節(jié)分為“例題”“做一做”“練習(xí)”“整理與復(fù)習(xí)”“你知道嗎”五大版塊，蘇教版教材分為“例題”“試一試”“練一練”“練習(xí)”“整理與練習(xí)”“你知道嗎”六大版塊。此外，兩個(gè)版本的教材在特色欄目的設(shè)置上也有著異曲同工之妙。人教版教材在章節(jié)的最后設(shè)置了“成長小檔案”，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自己在知識、方法和情感態(tài)度等各方面的收獲，感受學(xué)習(xí)的樂趣。蘇教版教材在單元結(jié)束部分設(shè)計(jì)了“評價(jià)與反思”，讓學(xué)生通過自我評價(jià)，了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。兩個(gè)版本的教材都注重學(xué)生的自我評價(jià)和評價(jià)的多元化，這也是這兩個(gè)版本的教材編寫的一大亮點(diǎn)。

（三）版面設(shè)計(jì)

兩個(gè)版本的教材在版面設(shè)計(jì)上都呈現(xiàn)出文字表述簡潔、圖畫色彩鮮明、取材聯(lián)系生活實(shí)際的特點(diǎn)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在版面設(shè)計(jì)上，人教版教材與蘇教版教材最大的不同之處在于插圖的數(shù)量和類型。

人教版教材在例題中的插圖比較貼近實(shí)際生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動手實(shí)踐的主動性。蘇教版教材在例題中的插圖主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和操作的流程圖，這種圖的優(yōu)勢在于能夠幫助學(xué)生理解知識，但是缺少插圖的趣味性。因此兩個(gè)版本的教材可相互借鑒，可以將情境圖與流程圖相結(jié)合。

三、例題比較

在例題的編寫上，兩個(gè)版本的教材都體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育理念。不是將現(xiàn)有的結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是采用動手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷剪一剪、拼一拼等活動，利用知識的遷移逐步推導(dǎo)出新知。

不同點(diǎn)是蘇教版教材在對知識點(diǎn)的處理上更加細(xì)化，注重圖形面積的推導(dǎo)與探索的過程，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形與梯形的面積時(shí)，分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題。第一個(gè)例題引導(dǎo)學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化的方法。第二個(gè)例題要求學(xué)生以小組合作的方式動手操作，剪拼圖形，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的意義。知識與實(shí)踐相結(jié)合能夠幫助學(xué)生更好地理解知識。在習(xí)題的數(shù)量上，蘇教版教材要多于人教版教材。

四、習(xí)題比較

本部分依據(jù)布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)對“多邊形的面積”進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)。將習(xí)題的水平分為識記、領(lǐng)會、運(yùn)用三個(gè)階段。識記——記住學(xué)習(xí)過的知識、方法或過程。領(lǐng)會——借助轉(zhuǎn)換、解釋、推斷等形式領(lǐng)會學(xué)習(xí)材料。運(yùn)用——在新的情境中能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些簡單的問題。

從習(xí)題的數(shù)量上看，人教版教材的習(xí)題數(shù)量少于蘇教版教材;從習(xí)題水平上看，兩個(gè)版本教材的習(xí)題在領(lǐng)會和運(yùn)用領(lǐng)域涉及的題目較多，而在識記領(lǐng)域涉及的題目較少。由此，可以看出人教版教材和蘇教版教材在題目的編寫上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與應(yīng)用意識，這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相符合。

五、總結(jié)與建議

蘇教版教材和人教版教材在編寫上注重以學(xué)生為本，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。兩個(gè)版本的教材在編寫上形成了自己的特色，欄目的設(shè)置別出心裁，習(xí)題的編寫別具一格。人教版教材插圖豐富、生動有趣，蘇教版教材注重將知識與實(shí)踐相結(jié)合。但是，兩個(gè)版本的教材也存在著各自的不足之處。蘇教版教材缺少生動的單元導(dǎo)入，插圖較少;人教版教材基礎(chǔ)練習(xí)題較少。因此，教師在教學(xué)時(shí)要合理地使用教材，汲取各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn)，以更好地服務(wù)教學(xué)。

（責(zé)編 雷 靖）