【摘要】本文論述農(nóng)村小學(xué)教師自主研修的有效策略，提出以自主閱讀為豐厚農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)的主通道，以課堂教學(xué)實(shí)踐為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，以拜師學(xué)藝為開(kāi)拓農(nóng)村小學(xué)教師視野的重要途徑，以教學(xué)反思為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀，以教學(xué)研究為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新載體，多渠道促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師快速成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)教師 自主研修 自主閱讀 課堂教學(xué) 拜師學(xué)藝 教學(xué)反思 教學(xué)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0056-02

在教學(xué)改革的大背景下，城鄉(xiāng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)速度的差距進(jìn)一步拉大，城鄉(xiāng)小學(xué)課改的質(zhì)量也形成較大的反差。形成差距的主要原因是城區(qū)教師比農(nóng)村教師有更廣闊的鍛煉平臺(tái)和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，相比之下農(nóng)村教師缺乏外在環(huán)境幫扶。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)欠缺的情況下，農(nóng)村教師如何通過(guò)自主研修促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)？我縣以農(nóng)村小學(xué)教師發(fā)展為本，審視城鄉(xiāng)小學(xué)教師自我研修的現(xiàn)狀，尋找差距，廣泛收集與整理城鄉(xiāng)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的案例，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師培養(yǎng)活動(dòng)為契機(jī)進(jìn)行實(shí)踐探究，初步總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)教師自主研修的有效策略。

一、自主閱讀是豐厚教學(xué)素養(yǎng)的主通道

農(nóng)村小學(xué)教師在自主閱讀方面首先要解決“讀什么書(shū)”的問(wèn)題。教師首先要讀教材。深鉆讀透教材是最基本的閱讀研究。本縣一位小有名氣的數(shù)學(xué)教師，利用假期把小學(xué)1—12冊(cè)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行系統(tǒng)備課，根據(jù)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系梳理出知識(shí)網(wǎng)狀圖，自主設(shè)計(jì)出重難點(diǎn)教學(xué)方案，做到全套教材全局把握，教學(xué)很有系統(tǒng)性，教學(xué)效果十分明顯。其次，教師要讀教育科學(xué)論著。沒(méi)有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)，教學(xué)研究就不會(huì)走得深遠(yuǎn)。教師要善于選擇著名教育家的經(jīng)典教育著作，如《給教師的建議》《陶行知教學(xué)著作》等，認(rèn)真地閱讀。再次，教師要讀學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)刊。只有經(jīng)常閱讀各種教育核心刊物，從中捕捉教學(xué)改革的前沿信息，才能與時(shí)俱進(jìn)，更新教法。最后，教師要博覽好書(shū)。技藝高超的教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)有三塊，即深厚的教育理論功底、精湛的專(zhuān)業(yè)技能、開(kāi)闊的人文視野。就如魯迅先生說(shuō)的“只要是好書(shū)，就要多翻”，時(shí)事評(píng)論、古典名著、當(dāng)代文學(xué)等，凡是開(kāi)闊視野、浸潤(rùn)心靈的書(shū)均可博覽，深厚的文化底蘊(yùn)會(huì)讓我們?cè)诮虒W(xué)中思想融通，課堂教學(xué)左右逢源。

農(nóng)村小學(xué)教師在自主閱讀方面還要思考“怎樣讀書(shū)”的問(wèn)題，即要講究自主閱讀的方法。魯迅言：“讀無(wú)法，讀書(shū)雖多，終究還是一事無(wú)成?！睆?qiáng)調(diào)的就是讀書(shū)方法?！坝涗泴?shí)踐中的問(wèn)題—帶著問(wèn)題讀書(shū)—尋找解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀點(diǎn)、方法—改善行為、解決問(wèn)題”，這樣的學(xué)習(xí)方法注重融會(huì)貫通、學(xué)以致用，值得農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)實(shí)踐是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)

（一）在日常課堂中扎根

1.從模仿到創(chuàng)造。在日常教學(xué)中，教師要善于從“模仿”走向“獨(dú)立”，在參考教參、名師教學(xué)的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考、加工，悟出教學(xué)道理，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言、表達(dá)方式及教學(xué)方法。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)手段。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的多媒體設(shè)備在公開(kāi)課時(shí)常用，常態(tài)課少用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在常態(tài)課中充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得豐富、靈活、扎實(shí)、快樂(lè)。

3.充分利用鄉(xiāng)村資源。農(nóng)村小學(xué)具有得天獨(dú)厚的自然資源。大自然四季變化之美，瓜果特產(chǎn)之豐，蛙鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)之趣……這些都是教學(xué)資源財(cái)富。教師只要善加利用，鄉(xiāng)村課堂將充滿(mǎn)特色和情趣，形成一道獨(dú)特亮麗的教學(xué)風(fēng)景線(xiàn)。

（二）在公開(kāi)課中磨礪

1.自主備課。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)做到“課前三備”。一是吃透教材，反復(fù)誦讀琢磨，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。二是摸透學(xué)生，摸清學(xué)情，因材施教，根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題;充分預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生回答及突發(fā)情況做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。三是備透教法，突出教學(xué)新理念，順應(yīng)教學(xué)規(guī)律，突出以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為主旨，善于啟發(fā)，精于指導(dǎo)，平等交流。

2.重視技巧。一是巧用設(shè)備，將課堂與信息技術(shù)深度融合。找到信息技術(shù)與文本教學(xué)的最佳契合點(diǎn)，課件使用恰到好處，精簡(jiǎn)得當(dāng)。二是巧設(shè)情境，使導(dǎo)入精彩、過(guò)渡自然。善于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)課引人注意。善于搭建橋梁，使段落、知識(shí)點(diǎn)間相互連貫，順利過(guò)渡。三是巧引高潮，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在關(guān)鍵環(huán)節(jié)中善于設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)，達(dá)到師生共鳴。四是雕琢細(xì)節(jié)，提升教學(xué)實(shí)效性。處理好教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言、氣氛等細(xì)節(jié)問(wèn)題，使之在課堂中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，令公開(kāi)課更出彩。

3.堅(jiān)持試教。農(nóng)村小學(xué)教師在賽前應(yīng)設(shè)法試教兩至三次，主動(dòng)邀請(qǐng)同行聽(tīng)、評(píng)課。在公開(kāi)課“磨”的過(guò)程中，有了教研員和優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，好比駛上了專(zhuān)業(yè)提升的快車(chē)道。一系列“磨”的過(guò)程，磨去的是執(zhí)教者的迷茫，磨出的是執(zhí)教者的自信與能力。

三、拜師學(xué)藝是開(kāi)拓視野的重要途徑

（一）外出聽(tīng)課的渠道

在農(nóng)村小學(xué)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已經(jīng)可以保障每位農(nóng)村教師每隔一年甚至每年到縣外培訓(xùn)聽(tīng)課。教師可以與名師零距離接觸，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。即便沒(méi)有機(jī)會(huì)到場(chǎng)觀摩，也可委托參加聽(tīng)課的同事幫忙訂購(gòu)活動(dòng)光盤(pán)，這樣即可足不出校觀摩活動(dòng)。在縣內(nèi)，每學(xué)期均安排“縣內(nèi)名?！彼徒滔锣l(xiāng)和開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，這些平臺(tái)為農(nóng)村教師提供了與本地優(yōu)秀教師交流探討的機(jī)會(huì)。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修的渠道

教師繼續(xù)教育、國(guó)培計(jì)劃等培訓(xùn)方式是教師研修的好機(jī)會(huì)，每門(mén)學(xué)科都有特級(jí)教師作引領(lǐng)。許多特級(jí)教師都設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)工作站或博客，更是為廣大教師提供了廣闊的向名師學(xué)習(xí)的平臺(tái)。“教育在線(xiàn)”“人教論壇”等教學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上“名師薈萃”，農(nóng)村小學(xué)教師在這些網(wǎng)站上不僅可以一睹名師教學(xué)的精彩實(shí)錄，還可以通過(guò)讀帖跟帖和全國(guó)眾多骨干教師進(jìn)行研討，在與高手探討的過(guò)程中習(xí)得教學(xué)方法。

四、教學(xué)反思是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀

葉瀾教授在《優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)之路》中說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，有可能成為名師?！苯處熑绻簧朴谒伎己涂偨Y(jié)，教齡與經(jīng)驗(yàn)就不成正比，一輩子只能做一個(gè)茫然的教書(shū)匠。如何進(jìn)行反思？一是思所得。對(duì)于教學(xué)中成功的做法或得意之處，教師應(yīng)于課后及時(shí)反思，進(jìn)行歸類(lèi)、整理，以供以后教學(xué)參考使用。二是思所失。教師應(yīng)查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，課后靜心思考，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，避免今后教學(xué)重蹈覆轍。三是思所疑。教師應(yīng)記下教學(xué)中的疑點(diǎn)，尋找答案。四是思所難。教師應(yīng)把在教學(xué)中遇到的困難、學(xué)生普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，深入分析比較和研究，通過(guò)集體研討、查閱資料等渠道尋找解決策略，突破難點(diǎn)?！皩W(xué)而不思則罔”，反思是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為的有效途徑。

五、教學(xué)研究是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新載體

微課題研究就是針對(duì)教師教學(xué)中迫切需要解決的具體問(wèn)題作為課題，探尋教學(xué)實(shí)際問(wèn)題解決對(duì)策的課題研究方式。微課題研究時(shí)間可長(zhǎng)可短，人員可多可少，可操作性強(qiáng)。微課題研究的步驟為：一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。立足教學(xué)實(shí)踐，反思自身教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的亟待解決的問(wèn)題，把其作為研究的微課題。二是分析原因。調(diào)查研究，深入思考這個(gè)問(wèn)題形成的原因，為下一步尋找解決問(wèn)題的方法和對(duì)策尋找“突破口”。三是尋找解決方法。帶著問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍的渠道查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，為解決問(wèn)題尋求理論指導(dǎo)和方法借鑒。不恥下問(wèn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，向?qū)W生征求意見(jiàn)建議。四是合作探究。教師可與同行組成“志同道合”研究組，圍繞同一專(zhuān)題與同事進(jìn)行反復(fù)探討，探尋教學(xué)對(duì)策，將零散的研究整合起來(lái)，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”。五是行為跟進(jìn)。用找到的方法付諸實(shí)踐，嘗試解決遇到的教學(xué)問(wèn)題，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的方法是否切實(shí)可行，在實(shí)踐中反思、改進(jìn)、完善。六是總結(jié)歸納。通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，問(wèn)題得到有效解決，根據(jù)研究過(guò)程積累的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，形成較系統(tǒng)的實(shí)踐報(bào)告，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益參考。

腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，注重反思，重視科研，勤于筆耕是農(nóng)村小學(xué)教師自主研修的有效策略。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)少抱怨環(huán)境，多改變自己，不怠慢工作的每一天。天道酬勤，憑著執(zhí)著與刻苦，講究自主研修策略，農(nóng)村小學(xué)教師一樣會(huì)在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)，如同風(fēng)中百合彰顯出更堅(jiān)韌、美麗的生命力。

作者簡(jiǎn)介：蘇麗梅（1980— ），女，小學(xué)高級(jí)教師，廣西橫縣教研室教研員，南寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)教師自主研修的有效方法和途徑研究”負(fù)責(zé)人，論文《農(nóng)村小學(xué)教師自主有效研修的方法和途徑研究初探》在廣西教育學(xué)會(huì)第十三次優(yōu)秀科研成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。主要研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育與管理。

（責(zé)編 秦越霞）