摘 要：生命化教育理念是在我國新課改的基礎之下編寫出來的理論，對提升小學語文教學發(fā)揮著重要的作用。在小學語文教學中運用生命化教育理念，實現(xiàn)師生生命價值的體現(xiàn)，使學生情感得到體驗并且在此基礎上樹立正確的價值觀，使學生明白生命的意義為何，從而不斷追求生命的有效價值，也對學生形成健全人格具有重要的指導作用。

關鍵詞：生命化教育 小學語文 有效教學

引言

生命化教育是新課改制度下衍生出的一種全新的教學思想。主要運用于小學語文老師對于教學思路的規(guī)劃，在課堂的教學過程中，在生命化教育理念下如何提升小學語文的有效教學，讓學生對課文有更深入的學習認知，此教育對于課堂教學具有重要的作用。

一、生命化教育理念的概述

1.含義

生命化教育，就是在教育的過程中，通過現(xiàn)實生活中的情景，人物故事教育大家，讓人知道生命的可貴，讓人學習到如何愛護生命，珍惜生命。生命化教育重點在于教育小學生對于生命的認識，是學生將所生活的現(xiàn)實生活和自己的生命價值觀合結合。生命化教育引導學生尊重生命，珍惜生命，是一種體驗式的教育，在理解生命意義的過程中，感受喜怒哀樂，從而進行自我深思，對于生命有更深的認知。[1]

2.必要性

生命化教育符合語文課程的人文性，生命化教育理念符合語文課程“以人為本”的基本原則。生命化教育能夠讓學生認識生命存在的意義，理解自己生命的價值所在。生命化教育從人性最基本的問題——真、善、美出發(fā)，關注生命差異，努力尋找各自閃光點并進行進一步的發(fā)展，使得每個生命都有意義。教師通過生命化教育能夠真實地表現(xiàn)人的理解、期待和成全并且對其有更高層次的認知，運用生命化教育使得老師充分發(fā)揮主體能動性，在小學語文的教學中實現(xiàn)自身價值，找到更有效的教育教學方法，教授學生，并從中獲得尊嚴與成就。[2]

二、生命化教育理念在小學語文教學中的應用

1.感受自然情境，提升學生生存技能

人類生存和發(fā)展與自然息息相關，人是自然的一個組成部分，人類更好地生存就必須尊重自然，與自然和諧相處，生命化教育促使學生認識自然環(huán)境、認識生命，學生學會了如何生存；如何珍惜生命；如何保護自然。[3]

在學習《黃山奇石》這篇課文時，老師可以播放紀錄片《黃山》的部分內容，在播放完之后讓學生朗讀課文中描寫黃山美麗，奇特的句子，在這樣的教學中學生自然就對黃山的壯麗景觀有了更深的認識，同時，學生也能感受到大自然原生態(tài)之美，這樣再次基礎上引導學生保護大自然的意識。學會與自然，與其他生命和諧共處，從我做起，不破壞自然生態(tài)，做到與自然和諧相處。

2.領悟作者真情，感受生命之美

在語文課文中一篇文章核心內容都是通過情感表達，小學階段的課文中大致分為三個部分：對國家的熱愛，對親情的歌頌和對友誼的贊揚。

例如，第一部分表現(xiàn)對祖國的熱愛，小學文章《詹天佑》，講述了愛國工程師詹天佑不畏帝國主義強權，不畏環(huán)境的艱苦，修建北京到張家口這段鐵路的故事。這篇文章讓學生領悟到了詹天佑對祖國的熱愛，從而激勵自己，不斷提高自身，不斷磨練自己堅強的意志，將來可以為祖國建設貢獻自己的一份力量。第二部分表現(xiàn)親情的歌頌，代表課文是《懷念母親》，主要講述了母親養(yǎng)育了作者，表達出作者對母親崇高的敬意與歌頌，這篇文章能夠讓學生領會生命之可貴，從而學會珍惜生命，熱愛自己的母親。第三部分表現(xiàn)對友誼的贊揚，代表詩篇是《贈汪倫》，其中著名最后的兩句詩，夸張的手法表現(xiàn)了兩人的離別的不舍，表現(xiàn)兩人的深厚情誼，這種濃濃的友情使得學生學會更加的珍惜友誼。

3.培養(yǎng)不息奮斗的精神，提升生命質量

《兩個鐵球同時著地》這一課知識能夠讓學生學習伽利略那種奮斗不屈，突破封建迷信，勇于追求真理的精神。在生命化教育中，小學語文教師應當將重點放在對學生的人格培養(yǎng)上，幫助學生樹立正確的價值觀和對生命意義正確的理解，從而提升其生命質量和生命價值。可以通過學習課文《生命生命》之后，以“生命、生存、生活”為題讓學生寫一篇這樣題材的的作文，寫一寫自己內心真實的想法，這樣的一種教學方式可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓自己的生命活的更有價值。

三、生命化教育理念下小學語文有效教學的方法

1.語文教師要注意教學設計的“留白”和“層次性”

教師在課堂上要根據(jù)每個學生的學習狀況狀態(tài)以及課堂實際情況靈活地組織教學。尤其是小學語文課堂上，老師的思想與學生的思想交叉時，兩種不同的思想交織在一起，結果會產生不一樣的驚喜意義。對于某種問題，要以自由的方式讓學生自由發(fā)揮自己想象力以及發(fā)表自己的觀點，不要對其束縛，這樣的課堂才是真實的課堂才是適合學生學習的課堂。

2.語文教學中要有適時的情境創(chuàng)設，加深學生對知識的體驗，激發(fā)學生的悟性

學生通過體驗的方式領悟生命的意義，密切關注學生的情感變化還要把握住學生的情緒脈搏，實現(xiàn)師生的生命在場，完成學生情感態(tài)度價值觀的體驗，這就要求教師提高學科修養(yǎng)，成為對學生有持久影響力的良師益友。

3.對學生要寬容相待，因材施教

在課堂教學過程中，老師教學要做到因材施教，尊重學生的發(fā)展差異，盡力發(fā)現(xiàn)每一個學生的潛能以及發(fā)光點，用發(fā)展的眼光看待每一個學生，用積極的眼光評價，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，讓每一位學生都高高地舉起自信的手，在積極鼓勵的評價中讓學生自己感興趣，能夠不斷提高自己自信心，課堂上充滿人情味與愛，促進學生生命之光綻放。

結語

生命化教育的出現(xiàn)與運用，能夠引導學生正確認識生命的價值，樹立自己正確的人生觀價值觀，更能培養(yǎng)學生形成積極、樂觀的生活態(tài)度，對生活充滿信心，從而促進學生的全面發(fā)展、身心健康成長。在生命化教育理念下小學語文教師能夠做到有效的進行教學，就需要完全把生命化教育理念融入進小學語文教學中使其不斷發(fā)展，不斷探索新的教學方式和路徑，讓學生在語文課堂教學中幸福地成長。

參考文獻

[1]張文質.基于生命化教育立場的語文教育再思考[J].上海教育科研，2014（6）.

[2]翟淑娟.生命教育理念下的小學語文教學探究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[3]肖川，李玉俠.生命化教育視野下的課堂教學[J].衡水學院學報，2011（11）.

作者簡介

楊晨（1992.04.01—），女，漢族，籍貫：江蘇鹽城，當前職務：小學語文老師，學歷：本科。