李珍文

那年八月，我懷揣著人生的美好夢想與憧憬，毅然走進(jìn)了村級小學(xué)的大門。因?yàn)橄矚g閱讀與寫作，我被分配擔(dān)任四年級的語文老師。初上講臺，面對成績參差不齊、性格各異的四十多名孩子，我不知所措。茫然中，亂了陣腳。第一節(jié)課，教室里嘰嘰喳喳，亂成了一鍋粥，個(gè)別學(xué)生還離開了座位?？v然我聲嘶力竭，也無濟(jì)于事。怎么收場呢？我急得滿頭大汗。正當(dāng)我無奈又無助的時(shí)候，巡課的校長和幾位無課的老師聞?dòng)嵹s來幫我維持紀(jì)律。就這樣，第一節(jié)課稀里糊涂地混了過去。

當(dāng)天晚辦公時(shí)，教導(dǎo)主任找我談話。他語重心長地說，當(dāng)老師不容易，當(dāng)好語文老師更難。他建議我平時(shí)多走進(jìn)老教師的課堂，聽聽他們在如何教學(xué)，掌握一些行之有效的教學(xué)方法。另外，還要多閱讀教育教學(xué)類書籍，從中學(xué)習(xí)一些教學(xué)之法和教書之道。說完，他鄭重其事地送給我一本《湖北教育》雜志。因?yàn)橐购苌盍?，我只好把《湖北教育》放在抽屜里。第二天上午上完課，我迫不及待地拿出了《湖北教育》。雖然它的外裝不如現(xiàn)代書籍那樣精美，但內(nèi)容卻很豐富。我先瀏覽了目錄。就目錄而言，分了好幾個(gè)板塊，好幾個(gè)欄目。再看每個(gè)欄目的文章，從不同的角度，用不同的文體、不同的認(rèn)知，詮釋了教育教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。有專家對教育理念的精辟論述，有一線教師的課堂實(shí)錄，有湖北省部分地區(qū)或?qū)W校的教育現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)描述，有一線教師的教育教學(xué)敘事與隨筆，還有教材教法的精準(zhǔn)解讀。目睹這些寶貴的知識財(cái)富，迷茫中的我有了撥云見日的頓悟。

在后來的日子里，即使所在的學(xué)校不訂購《湖北教育》，我也要自費(fèi)訂閱。三十多年來，我每年必訂，從起初的閱讀到后來的潛心創(chuàng)作，我始終離不開《湖北教育》。我時(shí)常把自己的工作感悟和教學(xué)隨筆寫下來，向《湖北教育》投稿。每次投稿即使沒有發(fā)表，但能得到編輯的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，也不失為一種收獲。那時(shí)，沒有電腦，稿件都是通過郵局郵寄的。記得有一次編輯回復(fù)：面包會(huì)有的，只要肯努力，欣喜和回報(bào)一定屬于你。就這樣，《湖北教育》成了我前進(jìn)的動(dòng)力。

記得剛調(diào)入鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)校要我上見面課。教導(dǎo)處指定的教學(xué)內(nèi)容是五年級語文課《火燒圓明園》。當(dāng)時(shí)，恰好有一本《湖北教育》在手，里面刊登了一位名師教學(xué)本課的課堂實(shí)錄。真是天賜良機(jī)！我仔細(xì)閱讀了幾遍，弄清了整個(gè)課堂教學(xué)的脈絡(luò)，正確把握了教學(xué)重難點(diǎn)。在第二天的課堂上，我得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，順利地上完了見面課。在評課中，教學(xué)風(fēng)格、課堂氣氛、教學(xué)效果等得到了全體聽課老師的好評。

歷經(jīng)多年的勤奮閱讀和潛心創(chuàng)作，2012年，我的教育教學(xué)敘事《孩子，讓我牽著你的手》，終于發(fā)表在第7期雜志上。從此以后，我的閱讀與寫作欲望更加強(qiáng)烈了，一份份欣喜接踵而至——通訊《茉莉清純生異香》《給孩子完整幸福的童年》，培訓(xùn)感悟《七月的邂逅》，教學(xué)論文《邁向高效》等先后發(fā)表。

流年似水，歲月如歌。2019年是《湖北教育》創(chuàng)刊70周年。70年的崢嶸歲月，《湖北教育》用溫暖的文字，記錄了全省教育事業(yè)70年的發(fā)展與輝煌，她是幾代湖北教育人最溫暖的記憶。37年的從教歷程，作為教師，《湖北教育》是我的精神家園;作為創(chuàng)作者，《湖北教育》是我磨礪文字、錘煉語言的最佳平臺。從初識到喜歡，再到酷愛，總有一種親切的情感縈繞于心。

（作者單位：荊州市監(jiān)利縣毛市小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?孫愛蓉