王小雨

【摘要】本文從“一帶一路”倡議背景下對地方院校開設(shè)的旅游英語課程的改革方向進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的《旅游英語》課程存在教材過時、定位偏差、師資匱乏等問題，也提出了加強教師培訓(xùn)、引進(jìn)新的教學(xué)理念等改革方向。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 旅游英語 課程

一、引言

黨的十八大報告首次明確提出，“要倡導(dǎo)人類命運共同體意識，在追求本國利益時兼顧他國合理關(guān)切，在謀求本國發(fā)展中促進(jìn)各國共同發(fā)展”。在“一帶一路”浩大的建設(shè)里，區(qū)域性的語言文化、科技人文、衛(wèi)生和旅游等人文領(lǐng)域的互聯(lián)互通，即人文交流與合作也占據(jù)了重要的地位。因此，旅游管理專業(yè)的專業(yè)必修課一《旅游英語》作為溝通的橋梁，首先應(yīng)該為“一帶一路”倡議服好務(wù)。但現(xiàn)如今高?！堵糜斡⒄Z》課程的設(shè)置及教學(xué)模式仍存在很多問題，為適應(yīng)我國日益深入和多元開放的國際化進(jìn)程，更好的展示中國的大國形象，《旅游英語》課程的改革迫在眉睫。

二、文獻(xiàn)綜述

北京師范大學(xué)校長董奇在“一帶一路”高端智庫論壇暨“一帶一路”智庫合作聯(lián)盟理事會上結(jié)合北京師范大學(xué)實踐，談了中國大學(xué)以及世界大學(xué)在推進(jìn)“一帶一路”工作中的重要地位和不可替代的作用。高校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展也一定要緊跟“一帶一路”建設(shè)的步伐進(jìn)行相應(yīng)的改革與探究。

就目前來說，關(guān)于“一帶一路”倡議下地方高校旅游英語課程改革的研究還未有系統(tǒng)的思想專著，成文的多是論文形式，省內(nèi)更是沒有類似研究發(fā)表。相關(guān)研究也主要圍繞這樣幾個方面來進(jìn)行研究：“一帶一路”倡議下對新型旅游英語人才的新需求;現(xiàn)如今的高校旅游英語教育存在的一些突出問題;針對已存在的問題向著新型旅游英語人才轉(zhuǎn)型的對策及改革路徑研究。

省內(nèi)外的不同研究已經(jīng)詳盡地分析了“一帶一路”建設(shè)對旅游英語人才的新要求，也將我國高?，F(xiàn)如今旅游英語課程的不足與缺乏悉數(shù)剖析?？晌刺岢鲆粋€系統(tǒng)的旅游英語課程改革的方案，也未做實證研究來證明改革是否有效，是否更利于旅游英語人才的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)有課程存在的問題

1.教學(xué)大綱過時

教學(xué)大綱是一門課程的靈魂。一門課程的教學(xué)目的，教學(xué)方法，教學(xué)手段均可在大綱中體現(xiàn)。以前《旅游英語》的教學(xué)目的、教學(xué)理念已經(jīng)不能與我國逐步深化的“一帶一路”倡議所需要的新型旅游管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配?，F(xiàn)如今，只是J瞳得外語和專業(yè)知識的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足發(fā)展新型旅游業(yè)，促進(jìn)多邊貿(mào)易發(fā)展的人才需求。

2.教學(xué)師資匱乏

就地方高校而言，《旅游英語》課程基本由外國語學(xué)院教師到管理學(xué)院進(jìn)行教授。首先，外國語學(xué)院的教師缺乏一定的管理類知識，使得授課內(nèi)容多以文化為主。其次，具有雙重教育背景的教師本就寥寥可數(shù)，旅游管理和英文的復(fù)合型教師嚴(yán)重匱乏。

3.教材內(nèi)容陳舊

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，信息更新?lián)Q代的時間以每分鐘來計算?？纱蠖鄶?shù)地方高校的《旅游英語》課程教材仍是21世紀(jì)初的老教材，少有更換，原因既有教師的囿于傳統(tǒng)，也有校方的領(lǐng)先意識不強。陳舊的教材內(nèi)容使得地方性高校的同學(xué)更加跟不上時代的步伐，最終在真正的就業(yè)崗位上缺乏立身之本，站不穩(wěn)腳跟。

4.課程定位有偏差

由于普通地方高校旅游英語專業(yè)教師的缺乏，旅游英語與綜合英語的區(qū)別模糊，專業(yè)性不強，旅游管理專業(yè)的學(xué)生對于旅游英語的需求在課堂上“吃不飽”。

四、地方高校旅游英語課程的改革

1.引進(jìn)專業(yè)教師

對于地方高校而言，人才引進(jìn)確實是一大難題?？山處熓钦n程改革的主力軍，引進(jìn)更多的專業(yè)教師是地方高校旅游英語課程改革的必經(jīng)之路。所謂的專業(yè)教師需要不止在旅游管理方面有扎實的基礎(chǔ)知識，還要有深厚的外語語言功底，能以外語做依托講好旅游英語這一門課程。

2.更新替換教材

外教社、外研社等知名出版社都相繼出版了學(xué)界頗具好評的《旅游英語》教材系列，地方高校由于地理位置偏僻閉塞，更要向名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，嘗試更新替換更適合“一帶一路”倡議大背景下旅游英語高級人才的教材與教輔。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法完全不能充分的發(fā)展同學(xué)們的旅游英語技能，現(xiàn)代課堂強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。因此，老師們在教學(xué)方法的采用上，不僅可以多嘗試英文課堂上反復(fù)操練的情景演繹法，還可以增添校外實訓(xùn)學(xué)分，旅游英語課程的領(lǐng)會與運用必須通過課堂上有效的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和課外的真實模擬（實習(xí)）相結(jié)合才能得出。旅游英語課程模式的變革必須借助實踐進(jìn)行實驗、反思、改進(jìn)，形成良好的方案再實踐，反思、改進(jìn)。

四、結(jié)語

旅游英語的教學(xué)不僅需要呈現(xiàn)出高效的教學(xué)模式——從專門用途英語教師的高層次到教材的引領(lǐng)，從教學(xué)方法與手段的務(wù)實并創(chuàng)新到校企合作實習(xí)（進(jìn)一步在真實情境中鍛煉學(xué)生旅游英語能力）;還要讓學(xué)生在交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。旅游英語課程的改革任重而道遠(yuǎn)，“一帶一路”的發(fā)展也不會停歇。