郜鑌濱 李宏達 郭維霄 屈健民

【摘要】高職高專教師在教育和引導(dǎo)高職高專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展方面，都起著至關(guān)重要的作用。本文從研究高職高專教師職業(yè)素養(yǎng)的三個主要現(xiàn)狀出發(fā)，在提升高職高專教師職業(yè)素養(yǎng)的方法路徑上給出了相應(yīng)的三個建議。

【關(guān)鍵詞】高職高專教師 職業(yè)素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

北宋的教育家李覯關(guān)于教與學(xué)曾經(jīng)說過“善之本在教，教之本在師。”由此可見，社會健康向前發(fā)展的本質(zhì)在于通過教育將社會人引導(dǎo)向善，而教育的根本在于老師的職業(yè)素養(yǎng)。隨著高等教育大眾化的不斷發(fā)展，高校教師作為教師行業(yè)發(fā)展的標桿，擔(dān)負國家教育重任，其職業(yè)素養(yǎng)的提升問題也越來越重要。高等教育的快速發(fā)展、教育教學(xué)的深化改革，都需要高校教師不斷提升業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)，這對帶動整體國民素質(zhì)的提高，具有深刻的意義和影響。

高職高專教師是高校教師隊伍中重要的一部分，他們肩負著培養(yǎng)國家技術(shù)性人才的重要任務(wù)，高職高專教師的職業(yè)素養(yǎng)很大程度上決定了國家技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職高專教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對自我和對學(xué)生的雙重認識

教師作為人類社會文明進步的引路人，擔(dān)負著極大的責(zé)任和使命。高職高專教師，是帶領(lǐng)著一批批青年人才獲取知識和運用能力的導(dǎo)師，更是連接大學(xué)生從校園跨入社會的紐帶。很多高職高專教師對自己崗位的認知程度還不夠深入，對學(xué)生特點的了解不夠透徹，不能很好的把兩者結(jié)合起來開展工作。高職高專教師有必要結(jié)合自身高校生源情況、學(xué)校資源狀況來設(shè)置教學(xué)方案。作為高職高專教師，如何結(jié)合自己的實際崗位，在做好教書的同時，出色地育好這些即將走上工作崗位的學(xué)生，走近他們、了解他們、認識他們，有針對性地教育和引導(dǎo)他們，讓他們能成為業(yè)務(wù)出色、品德高尚的新青年，是當(dāng)下高職高專教師需要理解和把握的內(nèi)容。

（二）業(yè)務(wù)服務(wù)精神整體匱乏

部分高職院校中存在教師業(yè)務(wù)服務(wù)精神不足的現(xiàn)象，專業(yè)技能和專業(yè)知識儲備不足，直接導(dǎo)致所授課程精和深的程度不夠。這種業(yè)務(wù)服務(wù)和職業(yè)技能的雙不足，不僅表現(xiàn)出教師缺乏嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，同時也能看出存在這種態(tài)度的教師未能正確地看待教育教學(xué)工作。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，是因為教師僅僅把授課作為一項任務(wù)，以最簡單直接的方式完成即可，并沒有在教學(xué)觀念上有所轉(zhuǎn)變，沒有提高自身教育服務(wù)意識的觀念，也就不會花更多時間在教育內(nèi)容和教學(xué)方法上推陳出新。這是高職高專教師在職業(yè)素養(yǎng)方面的重要缺失。

（三）終身學(xué)習(xí)觀念薄弱

一日為師，終身為師。部分高職高專教師對終身保持學(xué)習(xí)、不斷提升個人職業(yè)素養(yǎng)的做法持消極的態(tài)度，這對長期教育教學(xué)是沒有積極推動作用的。時代的發(fā)展，促進了信息時代的大跨越，知識經(jīng)濟社會更需要高職高專教師不斷充實個人知識庫。當(dāng)今社會，獲取知識的速度之快、范圍之廣，都時時刻刻在給每一位高職高專教師敲警鐘：時刻保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和步伐，才有可能不被時代.落下。這種學(xué)習(xí)觀念的薄弱也導(dǎo)致了教師職業(yè)素養(yǎng)的不完善。

二、提升高職高專教師職業(yè)素養(yǎng)的對策分析

（一）認知自我、認識學(xué)生

高職高專教師要結(jié)合對自身和對學(xué)生的雙重認識，在熟悉個人能力和學(xué)生需求的情況上，不斷提高個人的業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。高職高專院校學(xué)生具有自己的特點，教師在高職高專院校任教，要抓好這類學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點?！皩嵺`第一性”是這類院校學(xué)生培養(yǎng)的主要方向，也就著重強調(diào)了教師要調(diào)整自己在教學(xué)過程中的理論教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)的比例分配。同時，高職高專院校生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動性較差、個人整體素質(zhì)有待完善的特點，教師在傳授知識、提升學(xué)生技能應(yīng)用的同時，需要特別關(guān)注學(xué)生的道德引導(dǎo)和素質(zhì)建設(shè)，需要在學(xué)生生活方面多放心思、多投入精力，帶動學(xué)生做學(xué)習(xí)主動性強的高素質(zhì)人才。

（二）道德修養(yǎng)和專業(yè)技能雙提升

與傳統(tǒng)本科院校相比，高職高專院校教師對自己在“道德”和“業(yè)務(wù)”兩個方面的要求應(yīng)更加嚴苛。首先，對于高職高專學(xué)生來說，教師對學(xué)生每個方面的引導(dǎo)所產(chǎn)生的影響都比較深刻和深遠。所以，只有教師的業(yè)務(wù)和道德都在一個較高的水平，并且保持一個不斷提高的狀態(tài)，他才有資格、有能力做好這些青年人的引路人，才能教導(dǎo)好學(xué)生在人生過程中需要有的正確態(tài)度、堅定品格和高尚的道德情操。其次，要在道德提升基礎(chǔ)上，不斷加強專業(yè)技能方面的學(xué)習(xí)。這種能力不僅僅體現(xiàn)在知識的積累和科研能力的發(fā)展，更體現(xiàn)在教學(xué)工作開展中所具備的適應(yīng)高職高專學(xué)生培養(yǎng)模式的教育教學(xué)技能。高職高專教師在教學(xué)過程中，需要更充分地了解學(xué)生的理解能力和知識水平，因地制宜地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（三）道德和技能的終身學(xué)習(xí)

終身實踐“終身學(xué)習(xí)”。在職業(yè)發(fā)展過程中，整體教育趨勢都在不斷強調(diào)高校教師要有“終身學(xué)習(xí)”這一理念，并要求在實際工作中踐行。從教師個人的職業(yè)發(fā)展和對學(xué)生的教育這兩個方面來看，高職高專教師都需要進行終身學(xué)習(xí)，包括技能的加強和道德的提升。社會的發(fā)展和科技的進步使教師身處大數(shù)據(jù)時代，只有不斷充實自身知識儲備、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能充分獲取時代發(fā)展帶來的紅利。高職高專院校教師要不斷提高對自我的要求，不僅要充實自身專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐技能，還要涉獵相關(guān)專業(yè)和領(lǐng)域，豐富自己的整體知識儲備。業(yè)務(wù)能力提高的同時，高職高專教師不能停止自身職業(yè)道德修養(yǎng)的加強，“以身育人”，才是最好的教育。