張輝 張玥 方正

摘? 要：本文利用微信公眾號，以《電機與電氣控制技術(shù)》課程為例進行混合式學(xué)習(xí)模式探索實踐，將線上學(xué)習(xí)與線下講授有機結(jié)合，從而為相關(guān)研究和教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：微信公眾號;混合式學(xué)習(xí);電機與電氣控制技術(shù)

一、引言

隨著各種先進的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以智能手機為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了極大的沖擊。為了順應(yīng)90后學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點的變化，混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生[1]。所謂混合式教學(xué)模式是借助先進、強大的互聯(lián)網(wǎng)，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)有機結(jié)合的新型教學(xué)模式。其優(yōu)勢是既能有效保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，又能充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性。常見的移動互聯(lián)網(wǎng)信息平臺有很多，最常見的就是微信公眾平臺。微信公眾號作為當(dāng)前主要的移動互聯(lián)工具，具有一對一、一對多交流和互動的功能。在信息化教學(xué)中，可將其作為混合式學(xué)習(xí)平臺，進行信息化教學(xué)改革[2]。

二、基于微信公眾號的混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實施

本文以《電機與電氣控制技術(shù)》課程為例，借助微信公眾號平臺，進行混合式教學(xué)改革，將線上學(xué)習(xí)、線下講授、集中實操三部分內(nèi)容整合到一起，結(jié)合視頻、動畫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和不同教學(xué)方式，完成課程的教學(xué)目標。

（一）教學(xué)準備階段

教學(xué)準備階段包括收集上傳教學(xué)資源和設(shè)計教學(xué)資源推送兩部分。收集并上傳教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)微課視頻、圖片、電子習(xí)題等學(xué)習(xí)資源。所有的學(xué)習(xí)資源要考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)特點，比如學(xué)習(xí)課件和電子教案的題目要精煉，要吸引眼球;視頻時長不要超過10分鐘，可以隨時暫停和回放。根據(jù)《電機與電氣控制技術(shù)》課程中各學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)目標特點，設(shè)計開發(fā)出不同的教學(xué)資源推送，如在講解直流電動機單元時，除了推送教學(xué)課件和教學(xué)微課外，考慮到直流電動機內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作過程不可見性，要適時向?qū)W生推送直流電動機工作原理動畫和交互式直流電動機拆裝動畫。

（二）線上學(xué)習(xí)階段

線上學(xué)習(xí)階段包括線上學(xué)習(xí)，交流互動和課前練習(xí)三部分。線上學(xué)習(xí)即為學(xué)生通過微信公眾號，自主觀看推送的教學(xué)視頻等教學(xué)資源，提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識點[3]。交流互動是指當(dāng)學(xué)生在進行線上學(xué)習(xí)時，如遇到困難，可利用微信的通訊功能，及時與老師和其他同學(xué)交流互動，也可以利用微信公眾號的自動回復(fù)功能，輸入查詢的關(guān)鍵詞，微信平臺會自動匹配并回復(fù)對應(yīng)內(nèi)容。課前練習(xí)是指學(xué)生在自動學(xué)習(xí)完教師推送的學(xué)習(xí)資源后，要通過及時完成練習(xí)題來驗證自己的知識掌握程度，對于掌握不好的知識點，可“回爐”強化[4]。在線上學(xué)習(xí)階段，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師在此環(huán)節(jié)中，主要負責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，要根據(jù)生生互動、師生互動交流和經(jīng)驗分享與自動回復(fù)內(nèi)容記錄情況來掌握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點難點，并且為接下來的線下講授做針對性的教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。

（三）線下講授階段

在線下講授階段，教師根據(jù)微信公眾號平臺上學(xué)生的提問交流和后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析情況，總結(jié)學(xué)生們的線上學(xué)習(xí)情況，并由此確定出教學(xué)內(nèi)容的重難點。教師首先要根據(jù)本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)建設(shè)計好的學(xué)習(xí)場景，然后有目的性的提出系列問題，鼓勵學(xué)生以小組為單位，團隊配合完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以使其在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團隊協(xié)作的重要性。各小組內(nèi)也要有分工和合作，大家先獨立思考，再一起交流，發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮所有的智慧。每個小組要在最后派代表進行成果展示，與其他小組分享自己的學(xué)習(xí)成果與心得體會。最后由教師進行學(xué)習(xí)總結(jié)和學(xué)習(xí)評價。在線下講授階段，學(xué)生仍是學(xué)習(xí)主體，教師主要負責(zé)引導(dǎo)[5]。接下來教師根據(jù)教學(xué)計劃，安排下次課學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（四）集中實操階段

《電機與電氣控制技術(shù)》課程是一門實踐性非常強的課程，同時也是維修電工中、高級職業(yè)資格鑒定中的核心內(nèi)容。學(xué)生只有熟練掌握了課程的知識點和技能點，才能做到“有能力有出路”。我們不能僅靠動畫視頻和虛擬仿真實訓(xùn)，就認為學(xué)生能掌握所學(xué)技能，必須要“真刀真槍”的鍛煉學(xué)生的動手操作能力。一般《電機與電氣控制技術(shù)》課程會安排集中實操實訓(xùn)，可以從幾方面入手實施：首先是相應(yīng)學(xué)習(xí)單元完成后，要安排針對性實訓(xùn)，重點在于考察學(xué)生對于學(xué)習(xí)單元的技能掌握程度;其次是在課程學(xué)習(xí)完成后，要進行集中的課程綜合實訓(xùn)，如設(shè)計組合機床的夾具控制電路、車床主軸控制電路等題目，重點考察學(xué)生對本課程所有知識的綜合掌握程度。最后是在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期安排綜合實訓(xùn)周，進行多課程的綜合實訓(xùn)，如在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完《電機與電氣控制技術(shù)》、《PLC技術(shù)》和《變頻器技術(shù)》的等課程后，讓學(xué)生設(shè)計完成自動化物料分揀系統(tǒng)等題目。

三、基于微信公眾號的混合式學(xué)習(xí)模式的實踐效果及感悟

通過統(tǒng)計，基于微信公眾號的混合式學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于所推送的教學(xué)資源保持有較高的點擊率。由于微信的“親民性”，學(xué)生也樂意通過微信公眾號與教師和其他學(xué)生進行互動，從而使師生關(guān)系變得親近友好。最關(guān)鍵的是，在基于微信公眾號的混合式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教師的課堂教學(xué)改革效果提升較明顯。

同時，在進行基于微信公眾號的混合式學(xué)習(xí)模式的實踐過程中，也有幾點感悟：1.微信公眾號或是其他移動學(xué)習(xí)平臺歸根到底是教學(xué)輔助工具和手段，教師切不可過分依賴線上自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)而弱化線下課堂講授環(huán)節(jié)，要讓二者有機結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才會有好的學(xué)習(xí)效果。2.積極利用好微信公眾號進行教學(xué)評價。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一大弊端就是教學(xué)評價一般都流于形式。在進行基于微信公眾號的混合式學(xué)習(xí)模式實踐中，對于學(xué)生在微信公眾號上的所有表現(xiàn)，包括師生、生生互動，關(guān)鍵詞的查詢統(tǒng)計，推送教學(xué)資源的觀看程度等都應(yīng)計入學(xué)生成績考核中，一方面讓學(xué)生對新的學(xué)習(xí)形式得以重視，另一方面，教師可根據(jù)學(xué)生在平臺上的各種表現(xiàn)，對學(xué)生進行科學(xué)、客觀的教學(xué)評價。3.要重視對課程微信公眾號的管理，教師要定期收集上傳課程相關(guān)的教學(xué)資源，并做針對性的推送設(shè)計，按時對課程資源進行更新，提升學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，還要加強對微信公眾號平臺的監(jiān)管力度，保證平臺的實用性。

四、結(jié)束語：

通過以上分析，可知基于微信公眾號的混合式學(xué)習(xí)模式有著無與倫比的優(yōu)勢和潛力。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，會有更多的教師參與到基于微信公眾號的混合式教學(xué)改革中，使其更加完善，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[3]陳晶晶. 基于微信公眾平臺的機械基礎(chǔ)課程移動教學(xué)探究[J]. 技術(shù)與市場，2017（24）

[4]高培. 基于微信公眾平臺的混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計和應(yīng)用[J]. 科教導(dǎo)刊，2017（24）

[5]徐梅丹，孟召坤，張一春.基于微信公眾平臺的混合學(xué)習(xí)設(shè)計與分析——以中《Auto CAD 制圖》課程為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（26）.