李鳳玲

摘? 要：本文從師資力量、課程資源與實訓環(huán)境三個方面分析成立“代理記賬“工作室的可行性，剖析工作室在突出能力本位、優(yōu)化綜合素質，突出項目主線、促進教學做合一，深化校企合作、實現(xiàn)校企雙贏等方面的意義，最后提出制定規(guī)范標準、強化管理、拓展業(yè)務等建議。

關鍵詞：高職院校;會計;代理記賬;工作室

高職院校會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它需要高職院校會計專業(yè)加強實踐教學，提高實踐教學的有效性與實效性。本文基于會計專業(yè)未來崗位特殊性，嘗試成立“代理會計”

工作室，全面提高高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量，變革高職院校會計專業(yè)教學模式。

一、高職院校會計專業(yè)“代理會計”工作室成立的可行性

高職院校會計專業(yè)成立“代理會計”工作室具有相對成熟的環(huán)境，無論是硬件設施，還是軟環(huán)境都相對成熟，具備開展“代理會計”工作室的條件

（一）師資力量不斷提升

隨著高職院校新一輪教學改革，教師隊伍素質得到進一步的提高，高職院校形成了一支“雙師型”教師隊伍，這支隊伍主要以專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀教師、骨干教師等為核心，而且具有很強的團隊意識，從學歷層面而言，中高級職稱、研究生占據(jù)相當一部分比例，具備開展教研的能力。

（二）課程資源相對完善

“課程實施離不開課程資源作為支持，隨著高職院校競爭加劇，各個高職院校都注重向教研要質量，將教科研作為院校發(fā)展得重要推力?！盵1]互聯(lián)網+時代下，各個高職院?；诖髷?shù)據(jù)優(yōu)勢，加強對傳統(tǒng)課程資源與數(shù)據(jù)化課程資源進行整合，資源數(shù)量豐富，類型眾多，相繼建設起一些精品課程網站，而且配備會計專業(yè)所需的軟件，為“代理記賬”工作室實施提供了保障。

（三）實訓環(huán)境不斷優(yōu)化

“高職院校實訓教學需要相應的環(huán)境作為支持?！盵2]目前高職院?；跁媽I(yè)發(fā)展需要，不斷優(yōu)化實訓環(huán)境，建立起會計事務所實訓室、納稅申報實訓室、會計崗位核算實訓室等多樣化實訓室，室外實訓基地得到進一步的拓展，從而使實訓教學環(huán)境得到有效的優(yōu)化，為會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室創(chuàng)造了條件。

二、高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室的意義

高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室將有助于凸顯能力本位，緊扣項目主線，促進教學做合一，深化校企合作。

（一）突出能力本位，優(yōu)化綜合素質

高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室將凸顯會計專業(yè)人才培養(yǎng)能力本位，立足于會計專業(yè)崗位需求，促進理論與實踐融合，從而優(yōu)化學生綜合素質，提高高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

（二）突出項目主線，促進教學做合一

高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室將緊扣項目主線，引導學生圍繞項目，在教學做中引導學生一邊學習，一邊實踐，將教學過程與實踐過程有機結合起來，為社會培養(yǎng)訂單式人才培養(yǎng)服務。

（三）深化校企合作，實現(xiàn)校企雙贏

高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室將立足于服務理念，服務學生，服務企業(yè)，將校企合作不斷推向深入。高職院校將通過成立“代理記賬”工作室，緊扣會計專業(yè)崗位特點與能力需求，融合現(xiàn)代企業(yè)與財務機制，實現(xiàn)校企雙贏。

三、高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室的思考

高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室需要制定相應的規(guī)范標準，強化管理，拓展業(yè)務，以發(fā)揮工作室的應有效應。

（一）以規(guī)范標準為抓手，深化全方位考核

高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室要制定相應的規(guī)范標準，以規(guī)范標準為抓手，深化全方位考核。高職院校要基于“代理記賬”工作室有效運行，建立業(yè)務規(guī)范與標準，要與會計實際崗位規(guī)范標準保持高度一致性，從而規(guī)范學生行為，并結合實訓教學實際，制定相應的實訓規(guī)則，提高學生崗位規(guī)范操作意識，強化學生職業(yè)道德意識。工作室的各個組織部門要嚴格按照崗位需求，設置相對完善的組織體系，并落實各個部門的規(guī)范標準，納入到學生考核中，建立起相對完善的考核機制，深化全方位考核。

（二）以強化管理為保障，促進教學做合一

“代理記賬”工作室要進一步強化管理意識，以管理為基本保障，促進教學做合一，從而使工作室緊緊圍繞學生發(fā)展，反哺高職院校會計專業(yè)實踐教學?！按碛涃~”工作室由于涉及到資金問題，這就需要加強管理，管理主體主要以學生為主，采用一人一賬的做法。為促進學生對各個崗位的了解，也為了促進管理，可以采用輪崗的方法，在實現(xiàn)學生實訓學習與未來崗位無縫對接的同時，通過輪崗實現(xiàn)學生內部有效的自我管理，在提高學生崗位實踐能力的同時促進學生管理能力發(fā)展。

（三）以拓展業(yè)務為主導，搭建全真化平臺

高職院校會計專業(yè)“代理記賬”工作室的運行離不開業(yè)務，只有以拓展業(yè)務為主導，學生才能擁有崗位實踐的機會，從而為學生搭建全真化平臺。在工作室運行過程中，要引導學生積極拓展業(yè)務，除了學生自主拓展外，還要利用高職院校人脈資源優(yōu)勢，例如利用校友資源，為工作室提供客戶資源。在拓展業(yè)務時，為了激發(fā)學生積極性，要發(fā)揮激勵機制與考核機制的積極作用。

四、結束語：

總之，高職院校會計專業(yè)成立“代理記賬”工作室屬于一種積極而有益的嘗試，高職院校要基于工作室成立的可行性與重要意義，不斷優(yōu)化實踐探索，通過建立規(guī)范標準，強化管理，拓展業(yè)務等，不斷提高工作室運行模式的實效性，實現(xiàn)教學、實訓與服務多位一體。

參考文獻：

[1]蔣秋霞.校企互融“師徒制”共育高職會計專業(yè)人才的探討——基于代理記賬工作室平臺[J]. 中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計.2016（07）：78-79

[2]張文宋.代理記賬”在高職院校實訓中應運的探討[J].經營管理者.2014（09）：34-36