王文軍

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在改變?nèi)藗兩钚螒B(tài)的同時，也掀起了一場現(xiàn)代教育改革的浪潮。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與初中英語課堂的結(jié)合，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，旨在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的科學(xué)應(yīng)用，更好地優(yōu)化初中英語教學(xué)，進而全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，并提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 初中英語 課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語教學(xué)方式展示了一個新的空間，在很大程度上改變了教師的教和學(xué)生的學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠給學(xué)生帶來新鮮感，能夠給學(xué)生提供一個很好的英語聽說讀寫平臺，能夠?qū)W(xué)生的聽覺和視覺造成雙重感官刺激。那么初中英語教學(xué)中，教師要如何巧妙運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺呢？

一、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化初中英語聽力學(xué)習(xí)

聽力學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生必須要建立在有效傾聽的基礎(chǔ)上，才能運用英語進行基本的溝通和交流。但是語言的傾聽是需要一定環(huán)境，而初中生的日常生活中缺少有效傾聽的環(huán)境，因此聽力學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的發(fā)難點。曾有很長一段時間，應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來的學(xué)生都是啞巴英語，聽不懂英語對話，也不能運用英語進行流利的表達。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供了一個很好的英語傾聽的平臺，只要學(xué)生想學(xué)，只要學(xué)生有聽力學(xué)習(xí)的主觀能動性，那么他們就能借助網(wǎng)絡(luò)平臺，展開高效的傾聽。[1]

例如《The changing world》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生運用英語談?wù)摷倨诎l(fā)生的事情，談?wù)撋鐣h(huán)境發(fā)生的變化，談?wù)撊丝趩栴}，談?wù)撋鐣?wù)問題，談?wù)摮青l(xiāng)生活的區(qū)別……傳統(tǒng)的英語課堂上，教師就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元詞匯知識，學(xué)習(xí)單元語法知識，然后再展開單元課文的閱讀理解，教師還會引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體設(shè)備進行聽力學(xué)習(xí)。但是對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，他們有可能會忘記單詞的拼讀，有可能對文章內(nèi)容的朗讀還存在一定的問題。而他們存在的這些問題只能通過在學(xué)校尋求其他同學(xué)和教師的幫助?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生完全可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，多次傾聽單詞的拼讀，傾聽短文內(nèi)容的朗讀，并結(jié)合具體的圖片，傾聽相關(guān)的英語描述，學(xué)生可以結(jié)合自己的需要反復(fù)傾聽，讓學(xué)生有效獲取信息的能力均能得到實質(zhì)性提升，從而提高英語聽力能力。[2]

二、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化初中英語口語交流

口語表達同樣是初中英語教學(xué)中重難點。而且現(xiàn)代社會背景下，人們越來越意識到英語口語表達的重要性，人們越來越重視英語的交際功能。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)活動中，課堂是學(xué)生進行口語交流的主陣地，而課堂時間是非常寶貴和有限的，這就限制了學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)和提升?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可以在任何合適的時間，與電腦屏幕背后的多人運用英語展開互動交流，或進行人機對話練習(xí)，學(xué)生口語交流的次數(shù)多了，質(zhì)量高了，學(xué)生的口語表達能力就會獲得實質(zhì)性提升。

例如《Saving the earth》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生運用英語討論nature、ecology and the environment。課堂上，學(xué)生的思維受局限性，互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)在線互動平臺，表達他們對生態(tài)、自然環(huán)境的想法和意見，學(xué)生甚至可以講述他們?yōu)榄h(huán)境保護所做的貢獻。而且最關(guān)鍵的是，網(wǎng)絡(luò)在線平臺不受時間和空間的限制，只要學(xué)生有時間，有相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備，他們就可以展開互動交流。這種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，非常適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化初中英語閱讀學(xué)習(xí)

閱讀同樣是初中英語教學(xué)的重要組成部分，而且閱讀考察的是學(xué)生的英語綜合運用能力。學(xué)生們需要具備扎實的詞匯和語法知識，才能有效地理解文章的主要含義，才能結(jié)合文章主旨解決相關(guān)問題。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)活動，教師一般都是逐詞逐句地進行翻譯和分析，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下展開閱讀理解。這種方式對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生具有很大的幫助，但是課堂時間是有限的，教師的閱讀引導(dǎo)時間也是非常有限的，學(xué)生必須要展開自主閱讀，才能很好地提升自身的英語綜合能力。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺就為學(xué)生提供了這樣一個平臺。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺會定期或者不定期地給學(xué)生呈現(xiàn)一些好的英語電子內(nèi)容或者書籍目錄，讓學(xué)生展開英語讀物的課外閱讀，進而有效地拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的英語能力。

農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在英語書籍的購買方面，還是比較欠缺的。而且很多學(xué)生不知道購買什么樣的書籍，不知道什么樣的書籍適合自己。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中推薦的書籍和目錄，都是非常適合初中生的年齡特點和認知特點的。而且最關(guān)鍵的是，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺，就書籍內(nèi)容進行溝通和交流，比如學(xué)生對于哪句話不是很理解，對于哪個段落不是很理解等等，學(xué)生都可以提出來，英語能力強的學(xué)生就會進行答疑解惑，或者教師也可以在線進行答疑解惑，這種動態(tài)性的互助學(xué)習(xí)，在很大程度上提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，優(yōu)化初中英語寫作練習(xí)

寫作同樣是初中生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在寫作時往往是一籌莫展，不知該如何下筆，更有的學(xué)生寫作時經(jīng)常是錯誤百出。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生提供了一個范文學(xué)習(xí)，段落糾錯、改錯學(xué)習(xí)的平臺。即學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)其他學(xué)生優(yōu)秀的寫作思路和遣詞造句能力。學(xué)生們可以將自己的文章放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，讓其他同學(xué)和教師進行評閱，學(xué)生要接受別人的建議，改正自己的錯誤，讓自己的寫作能力得到實質(zhì)性提升。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺下，學(xué)生們的寫作思路得到了有效拓展，學(xué)生的寫作興趣得到了有效培養(yǎng)。如以環(huán)境保護為主題的寫作，學(xué)生們有的寫出了環(huán)境惡化的危害，有的寫出了環(huán)境保護的措施，有的寫出了自己在保護環(huán)境方面所做的力所能及的事情，還有的進行其他方面的立意，以小動物的視角描述了環(huán)境變化帶來的生活變化……教師要鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)這個開放的平臺，更好地提升自身的英語能力。

總而言之，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺有效地運用到初中英語課堂教學(xué)中，是社會時代發(fā)展的大勢所趨，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，能夠很好地拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，能夠在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的同時提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學(xué)策略探究[J].農(nóng)璐萍.課程教育研究.2017（31）.

[2]教育信息化在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用——以翼課網(wǎng)為例[J].江繼瑞.英語教師.2018（12）.