摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，小學(xué)階段是當(dāng)之無愧的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在此階段當(dāng)中為學(xué)生提供幫助，以使其更好的獲取與掌握基本知識，還需對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使其數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)在很大程度上使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了變化，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，這既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)，因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須積極的尋求創(chuàng)新與改革，尋找出互聯(lián)網(wǎng)的具體特點(diǎn)，將高效課堂構(gòu)建起來，以從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 構(gòu)建 策略

由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程發(fā)生了很大變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對以往所應(yīng)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，認(rèn)真分析其中變化，并積極進(jìn)行理論方面與實(shí)踐方面的嘗試，探尋出合理、科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)的方法，將高效的數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建起來，幫助學(xué)生更好的提升其數(shù)學(xué)方面素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需明確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，采取具有一定針對性的教學(xué)方法，對互聯(lián)網(wǎng)予以靈活運(yùn)用，將小學(xué)生的綜合素養(yǎng)充分提升上去。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來簡化繁瑣的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識通常較為凌亂與分散，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課過程中常常無法較為輕松的向?qū)W生講清相對龐雜的知識，僅僅采用板書書寫的方式無法獲得更高的課堂效率。此種情況下，若教師可充分利用交互式電子白板，則可將數(shù)學(xué)知識更加系統(tǒng)的展示給學(xué)生，達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的目的。尤其是在小學(xué)升初中的數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)階段，運(yùn)用交互式電子白板可使復(fù)習(xí)效率得到十分顯著的提升。例如在為學(xué)生講解圖形知識時(shí)，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用的板書方法常常不能十分標(biāo)準(zhǔn)的畫出圖形，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。但若能對現(xiàn)代信息技術(shù)手段予以有效借助，便可輕而易舉的將各種圖形展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使繁瑣的數(shù)學(xué)知識得到有效簡化[1]。

二、通過“互聯(lián)網(wǎng)+”使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀

通常情況下，小學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在一定的畏難情緒，尤其是小學(xué)生抽象思維能力方面的欠缺，更在一定程度上阻礙了其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)科便成了許多小學(xué)生的弱勢學(xué)科?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用將以往較為抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀與形象，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在備課環(huán)節(jié)中充分考慮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，在眾多教學(xué)材料與資料中篩選出與課堂教學(xué)相適應(yīng)的素材。例如在對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中《認(rèn)識圖形（一）》一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可利用一系列現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在課堂中為學(xué)生講授其日常生活當(dāng)中所能看到的物品都是什么圖形，例如：時(shí)鐘的表盤是圓形、同學(xué)們體育課中所見到的足球是球形、同學(xué)們課桌的桌面是長方形、同學(xué)們喝的罐裝飲料是圓柱體、同學(xué)們玩的魔方是正方體等等。與此同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段為學(xué)生們展示無法搬運(yùn)到課堂當(dāng)中，其生活中日常可見的圖形，例如：汽車的輪子是圓形、廣場的柱子是圓柱體、街上的方磚是正方形或長方形、家里的電視是長方形等等，將抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，促使其更好的理解課堂中所講授的知識。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可有效提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性

不同的教師均有各自的“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用策略，在此過程中，所有教師均認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，可有效提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥，與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)更加相符。如在對《數(shù)學(xué)與交通》一課進(jìn)行講解時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可對多媒體手段予以充分利用，將更為豐富、生動、有趣的素材展現(xiàn)給學(xué)生，令其有效掌握教育與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)學(xué)涉及到人們生活的方方面面，更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，將學(xué)生變成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正的主人。例如在對北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識人民幣》一課進(jìn)行講解的實(shí)際過程中，教師可利用一系列現(xiàn)代信息技術(shù)手段來為學(xué)生構(gòu)建一所虛擬商店，商店中擺滿了琳瑯滿目的商品，與學(xué)生之間開展虛擬購物，例如交給學(xué)生1元錢，讓學(xué)生去“商店中”購買盡量多的商品，比一比誰買到的商品最多，有的學(xué)生購買了兩個5角錢的作業(yè)本、有的學(xué)生購買了1個1元錢的雪糕、有的學(xué)生購買了10個1角錢的糖果、有的學(xué)生購買了5個2角錢的餅干等等，增加小學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

四、采用“互聯(lián)網(wǎng)+”將教師主導(dǎo)學(xué)生主體的地位更好的體現(xiàn)出來

在新課程改革的持續(xù)推進(jìn)過程中，我國教師均十分明確的認(rèn)識到在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生才是主體，教師應(yīng)將自身主導(dǎo)角色扮演好，但在此過程中教師不可忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可將高效課堂所要求的教師主導(dǎo)學(xué)生主體的地位更好的體現(xiàn)出來。教師可在每節(jié)課開講之前利用電子白板為學(xué)生展示本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在自主合作探究環(huán)節(jié)開始之前為學(xué)生布置好自主探究的題目，令學(xué)生以相關(guān)提示為依據(jù)展開自主合作探究學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確。例如在圓的相關(guān)知識講解過程中，教師需首先使學(xué)生對圓的特點(diǎn)進(jìn)行充分認(rèn)識，利用電子白板為學(xué)生展示各種不同的圓，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其自學(xué)過程中的目的性與針對性，使其獲得更高的學(xué)習(xí)效率 。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，此種教學(xué)方法也更加適應(yīng)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)教師需在開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)將現(xiàn)代信息技術(shù)和諧的融入進(jìn)去，轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀，更好的適應(yīng)潮流，應(yīng)對挑戰(zhàn)，積極提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]殷付麗.互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，14（2）：187-188，192.

[2]李波.”互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，26（5）：675-676，681.

作者簡介

吳瑞勤（1973.3—），女，漢族，籍貫：浙江義烏，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究，單位 ：浙江省義烏市青口小學(xué)。