陳昌芬

摘 要：小學(xué)語文是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，語文涵蓋的知識點(diǎn)較為豐富，語文的知識幾乎都需要通過聽說讀寫的形式，構(gòu)建學(xué)生與文本之間的橋梁，從實(shí)際的世界中穿梭到虛擬的語文情境中，來回遷移情感感受語文的內(nèi)涵，走進(jìn)語文的情境視域中，形成獨(dú)立的認(rèn)知。教師應(yīng)通過多樣化的形式，鼓勵學(xué)生在課堂互動的過程中，積極的闡述自己的理解，碰撞思維意識，形成更加深刻的見解，教師應(yīng)積極的促進(jìn)課堂的互動，讓學(xué)生活躍的融入到課堂中來，不僅能夠了解文化內(nèi)容，還自然而然的受到語文的熏陶，獲得健康積極的價值理念，強(qiáng)化語文整體的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新時期 提高 小學(xué)語文 教學(xué) 有效性

引言

新時期的語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，基于語文的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生盡情的徜徉在語文的認(rèn)知視域中，構(gòu)建虛擬的語文場景，學(xué)生始終都能夠積極的參與互動，課堂氛圍較為輕松和諧，有效的觸及學(xué)生的討論與思考，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，打破墨守成規(guī)、照本宣科的教學(xué)習(xí)慣，從系統(tǒng)化的認(rèn)知層面著手，將語文的知識統(tǒng)籌起來，串聯(lián)語文的信息并由淺入深的摸索語文的真知灼見。[1]

一、充分利用多媒體設(shè)備

語文中有一些抽象的情境，尤其是一些描寫景物類的文章，要通過多媒體的設(shè)備，去轉(zhuǎn)化抽象的情境，在多媒體的幫襯下，語文的知識都顯得靈動立體起來，學(xué)生接觸到的知識都經(jīng)過多媒體的梳理，系統(tǒng)的導(dǎo)入并填充了諸多的趣味元素，且教師在課堂上賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)，利用多媒體演示出更加多彩的信息，學(xué)生徜徉在語文的世界中，能夠暢所欲言的表述觀點(diǎn)，基于語文的聯(lián)想展開互動，潛移默化的提升了學(xué)生的語感。教師應(yīng)明確多媒體的應(yīng)用與語文知識之間的銜接關(guān)系，讓學(xué)生能夠在多媒體的情境下，自由的去思考和聯(lián)想，拓展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的創(chuàng)造意識隨之迸發(fā)。教師可在多媒體的演示中，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，穿插學(xué)生喜歡的知識元素，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。例如，教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》可以使用這種教學(xué)方法。首先，教師利用課余時間收集西沙群島的相關(guān)圖片，在課堂上播放給學(xué)生聽，然后教師對學(xué)生說”同學(xué)們現(xiàn)在來看一下多媒體設(shè)備上的圖片，并在看完之后討論一下內(nèi)心的感受”，學(xué)生們仔細(xì)觀看老師播放的圖片?？赐陥D片后，學(xué)生們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一些學(xué)生說“看完圖片后”，我感受到了西沙群島的美麗的景色，感覺自己好像置身于西沙群島當(dāng)中”，還有的學(xué)生說”我通過觀看圖片看到西沙群島海底巖石上長著各種顏色的珊瑚，進(jìn)而感受到了西沙群島的美麗和富饒”，教師通過這種方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動。

二、創(chuàng)設(shè)情景，提高教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)儼然成為重要的教學(xué)方法，所以教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候也要順應(yīng)時代潮流，將情景教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合。這不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教學(xué)《奇怪的大石頭》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先，老師給學(xué)生看了一些石頭的圖片。然后對學(xué)生說”同學(xué)們都看過石頭吧，那你們看過的石頭都是什么樣子的呢”，這時教師將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所有的學(xué)生都開始積極發(fā)言。在教學(xué)過程中，教師通過不斷地向?qū)W生提問，創(chuàng)造了提問的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在積極參與的同時加深了學(xué)生對知識的理解。

三、使用生活化的教學(xué)方法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

縱觀小學(xué)語文教材，你會發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的內(nèi)容也涉及到一些科學(xué)知識。這部分內(nèi)容對于小學(xué)生來說會有一些理解上的困難，使語文教師在教學(xué)這類課文時，能夠運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象或例子，幫助學(xué)生找到相關(guān)性，以便更好地理解課文。例如教師在教學(xué)四年級上冊第二十一課《搭石》的時，教師可以先讓學(xué)生用生活經(jīng)驗說出我們看到的石頭周圍是什么樣子”，這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠有效地將生活體驗與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。然后，學(xué)生們進(jìn)行了積極的討論，這時教師就可以很自然地過渡到“下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，在課文中尋找答案”。使學(xué)生積極參與教師開展的教學(xué)活動，提高教師教學(xué)效果。[2]

四、使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過小組討論來學(xué)習(xí)中文知識，這這樣，學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性的同時，也會感到自己是學(xué)習(xí)的主人。例如教師在教學(xué)《少年閏土》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生進(jìn)行提問”同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，解決老師提出的問題，課文講述了我和閏土那幾件事，給大家留下了什么樣的印象”，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真閱讀課文中的內(nèi)容，有的小組選擇分段落朗讀的方式，一些小組選擇學(xué)生一起閱讀的方式。這不僅使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生在討論學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的口語交際能力。

五、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課程資源包括教科書、教學(xué)掛圖、電影、工具書、廣播、電視、、演講會、網(wǎng)絡(luò)辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、風(fēng)俗民情、自然風(fēng)光、文物古跡等等，我們還應(yīng)該加強(qiáng)新媒體教學(xué)方法的應(yīng)用，如多媒體和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。可以帶學(xué)生去博物館，各種紀(jì)念館參觀書房，不僅學(xué)生感興趣，還可以在快樂中學(xué)習(xí)，它也可以在課堂上帶來意想不到的收獲。在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在快樂學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生就會主動探索教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)效果成正比。[3]

結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)建場景，提高教學(xué)質(zhì)量和使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，以便學(xué)生能更積極地參與到教學(xué)活動進(jìn)行的教師，提高教師的教學(xué)效果。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]徐茂芳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合利用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）.

[2]蘇健.淺談小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].新校園（上旬刊），2014（1）：172-172.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（03）：183.

[4]劉志梅.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策[J].散文百家，2015，（04）：125-126.