李洪寬

【摘 要】 乘法口訣表是小學(xué)數(shù)學(xué)的重大基礎(chǔ)知識之一，而要求學(xué)生熟記此表亦是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點教學(xué)目標之一。對此，若教師在教授乘法口訣表之時能可同步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并積極挖掘乘法口訣表的趣味性，則不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，且能切實促進學(xué)生對乘法口訣表的熟記。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法；教學(xué)方法

小學(xué)正是開發(fā)學(xué)生智力的重要階段，而乘法口訣表無疑是凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的重要工具。不僅如此，乘法口訣來作為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之一，對學(xué)生后續(xù)的計算學(xué)習(xí)亦有著其中重要的幫助。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在其實際教學(xué)過程中也應(yīng)務(wù)必對乘法口訣教學(xué)給予高度重視，并努力深化學(xué)生對乘法口訣重要性的認知。如此方能在端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度同時促使學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，繼而逐步了解到數(shù)學(xué)本來源于我們的實際生活。

一、通過趣味故事幫助小學(xué)生理解掌握乘法口訣

乘法是一組貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識。雖然，如今的許多小學(xué)生均可熟練背出乘法口訣，但大多僅是將之視作語文古詩一般而未能真正了解其中含義，更不知該如何運用。與此同時，基于我國的基本國情，使得如今的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)任務(wù)便已然較為繁重，故若將更多時間用于學(xué)習(xí)乘法口訣，則將導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的授課進度。不僅如此，乘法口訣表是小學(xué)二年級的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，而此階段的學(xué)生大多在7-8歲這一年齡范圍，而此年齡范圍的學(xué)生，不僅思想極為不成熟，且內(nèi)心也過于理想化，這便使得此階段學(xué)生往往較為偏好童話世界，而對現(xiàn)實生活不愿了解。至此，當(dāng)教師在教授乘法口訣的相關(guān)內(nèi)容時，若能積極借助童話故事來打開小學(xué)生思維，則不僅能讓原本枯燥、乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，且能切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而確保理想的教育成效。

如在實際教學(xué)過程中，教師便可基于“猴子摘桃”這一童話故事來進行相應(yīng)的改編，如6只小猴給猴王摘桃，當(dāng)每只小猴摘取一顆桃子時，猴王便將擁有6顆桃，而若每只小猴摘兩顆，則猴王便有12顆桃。以此方式，不僅能深化學(xué)生對乘法口訣的理解，且在此過程中，學(xué)生也始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這將切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效提升。

二、發(fā)揮情景圖的作用，激發(fā)學(xué)生興趣

鑒于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力尚未得到有效鍛煉與成長，故當(dāng)其面對知識體系相對較為復(fù)雜的乘法口訣時極易產(chǎn)生畏難情緒，而受此情緒影響，將導(dǎo)致學(xué)生逐步降低學(xué)習(xí)乘法規(guī)律的興趣，繼而使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中也始終保持著較為被動的狀態(tài)。由此可見，消極的情緒不僅將嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將成為阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)進步的最重要原因。對此，為切實避免以上情況的發(fā)展，教師應(yīng)務(wù)必致力于教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極采取多元化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此方能在驅(qū)散學(xué)生的畏難情緒同時促使學(xué)生從內(nèi)心深處真正理解并接受乘法運算。對此，教師可積極將情景圖運用至小學(xué)乘法教學(xué)之中，以將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為直觀的圖景或?qū)嵨锬Ｐ?，由此不僅有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，且能切實深化學(xué)生對乘法運算的理解及掌握。不僅如此，當(dāng)教師利用情景圖來展開教學(xué)時，還能為小學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，繼而切實營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉悅。

如在進行“有關(guān)‘4的乘法口訣”教學(xué)時，教師便可要求學(xué)生用4根鉛筆來擺出不一樣的圖形，如此一來，不僅有助于提升學(xué)生的課堂參與積極性，且能切實深化學(xué)生對乘法口訣來源及意義的了解，繼而可為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、鼓勵學(xué)生動手實踐，加深學(xué)生記憶

在實際教學(xué)過程中，教師除了需在教學(xué)的方式方法方面予以科學(xué)有效的創(chuàng)新，尚需結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特色。當(dāng)然，若教師的教學(xué)創(chuàng)新還能與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，則不僅能深化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)印象，且能切實促進學(xué)生各方面能力的有效提升。諸如針對乘法的相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)，教師便可為學(xué)生提供豐度的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生能在工具輔助下完成演算過程，繼而得出正確答案。除此之外，教師可讓學(xué)生首先在黑板中寫出答案為4的乘法公式，如此教學(xué)發(fā)那個還是，一方面能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動脫離課桌的限制，另一方面則是讓學(xué)生在走向講臺過程中，其實際動手能力與勇氣均會得到有效鍛煉。不僅如此，通過在黑板上書寫運算過程，學(xué)生對乘法知識的記憶亦將更為深刻。當(dāng)然，鼓勵學(xué)生動手實踐也并非是要局限在課堂之中，而是可在教室外，且可運用多種形式來促進學(xué)生實踐能力的有效發(fā)展。諸如通過舉辦乘法知識運算競賽的方式，讓學(xué)生以小組的形式參與到競賽過程中，如此一來，不僅教學(xué)過程會變得豐富多彩，且學(xué)生的參與意愿亦將得到有效提升，這對培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力而言無疑會大有助益。

總之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，老師需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，促使學(xué)生逐步掌握乘法的相關(guān)知識點，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐步增強學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

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