謝愛紅

摘 要：隨著初中英語(yǔ)教學(xué)新課改進(jìn)程的推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師提出了更為嚴(yán)格的要求。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，它作為人們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言與特定情境、語(yǔ)境聯(lián)系緊密。如何根據(jù)教材內(nèi)容、語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)計(jì)劃赴學(xué)生更迅速、靈活地接受英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者一直探討的問(wèn)題。情景教學(xué)法因其自身無(wú)可替代的優(yōu)點(diǎn)，逐漸進(jìn)入人們的視線。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);學(xué)生;英語(yǔ)

情景教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師借助一定的教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)知識(shí)。情景教學(xué)能改變學(xué)生在教學(xué)中情感活動(dòng)的狀態(tài)，使學(xué)生以積極狀態(tài)參與教學(xué)，也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)教育的可接受性，所以能最大限度地強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境

著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。要造成學(xué)生的積極思維，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈時(shí)，其注意力、記憶力、思維能力就會(huì)處于最佳狀態(tài)。因此，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，具體的創(chuàng)設(shè)策略是：1.可利用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境。以為它會(huì)像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖來(lái)發(fā)掘插圖中的蘊(yùn)意，并不斷地進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考、判斷、推理，做到"靜中有動(dòng)，景中聞聲，圖中生有"，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然的效果。2.可利用情感、情緒、氛圍創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境。因而積極的情感、歡快的情緒、融洽的氛圍能使學(xué)生的精神振奮、思維活躍。3.可利用懸念創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情境。因而懸念作為一種疑問(wèn)具有誘導(dǎo)性和激勵(lì)性，古人云"疑者，覺悟之機(jī)也"，"小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。

二、活躍課堂氣氛，促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

在運(yùn)用情景教學(xué)法在對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行實(shí)際開展的時(shí)候，想要學(xué)生能夠在心情愉悅的情況下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好更加有效的掌握，就需要相關(guān)教師在課程實(shí)際開展的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)相對(duì)寬松以及活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)模式在實(shí)際開展時(shí)，還需要學(xué)生進(jìn)行積極的配合，教師在課堂上可以結(jié)合所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)以及進(jìn)行角色扮演。這種教學(xué)方法在實(shí)際開展的時(shí)候，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)效率得到有效的提高。如在教學(xué)了“Unit 2 School life”這章內(nèi)容之后，我要求學(xué)生對(duì)照自身的學(xué)校生活實(shí)際情況，寫一段介紹自己在學(xué)校各種經(jīng)歷的英語(yǔ)短篇小作文。由于學(xué)生有著切身的體會(huì)，他們?cè)趯懽髦杏性捒烧f(shuō)、有話可寫，寫出來(lái)的作文自然也真實(shí)而流暢。如此，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)情境就充分發(fā)揮了作用。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生理解能力

學(xué)生處在中學(xué)階段的時(shí)候，思維都是相對(duì)較為活躍的，教師在課程開展的時(shí)候，只需要對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)，就可以在教學(xué)過(guò)程中起到極好的效果。情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，就是對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行了合理的運(yùn)用，利用情景創(chuàng)設(shè)的方法使課堂變得更加生動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到充分的激發(fā)。另外，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力就會(huì)變強(qiáng)，從而使理解能力也隨之得到一定的提升。

四、情景教學(xué)法符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律

我國(guó)大部分地區(qū)是單一語(yǔ)種的國(guó)度，平日學(xué)生除了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之外很少接觸外語(yǔ)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)學(xué)習(xí)資料來(lái)源有限，主要局限于教師和教材。再者缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，家庭與社會(huì)也沒(méi)有外語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。所以，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要途徑是在英語(yǔ)課堂，為此，情景教學(xué)法的運(yùn)用在較大程度上給學(xué)生提供了較為充分的操練英語(yǔ)的環(huán)境。

五、運(yùn)用多媒體手段拓展情境

隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來(lái)叫教音標(biāo)，清楚易懂;利用錄音機(jī)、錄音磁帶來(lái)聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和音感;利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫片，符合學(xué)生的興趣愛好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在講解“Why do you like pandas？”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生放映一些熊貓的圖片，再播放幾段熊貓生活的小視頻，吸引學(xué)生的目光，然后將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生互相針對(duì)自身喜歡熊貓的原因進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，再選出代表進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

在新課程的英語(yǔ)教學(xué)下，老師應(yīng)當(dāng)有效地貫徹情境教學(xué)的方法。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際方面的能力，使學(xué)生在一種感性的環(huán)境中學(xué)會(huì)更快更好地學(xué)習(xí)?？傊?，情境教學(xué)法是感官性、直觀性、形象性和啟發(fā)性的有力結(jié)合，這樣的學(xué)習(xí)方法，將對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)起到非常重要的作用。