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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生交流的互動性探討

        2019-06-12 00:36:20朱國儉
        新一代 2019年5期
        關(guān)鍵詞:師生小學(xué)數(shù)學(xué)

        朱國儉

        摘 要:在學(xué)習(xí)過程中,師生間的交往互動占有舉足輕重的地位,隨著教育改革的進行師生交往互動進一步的受到教師們的重視。教師和學(xué)生進行有效的交往互動不僅有助于學(xué)生成績的提高,還能增進師生之間的感情,從而讓學(xué)生擁有良好的心態(tài)師生之間共同營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);數(shù)學(xué);師生;交往互動

        數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)講究的是探討和交流,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中教師更應(yīng)注意師生之間的交往互動,以便教師能準確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而進行及時的指導(dǎo),但師生間在進行交往互動時難免會出現(xiàn)一些問題,這時教師就應(yīng)分析存在的問題找出解決方法,讓師生間的交往互動順利進行。

        一、發(fā)現(xiàn)互動問題,認識互動實質(zhì)

        很多教師在數(shù)學(xué)課上與學(xué)生進行互動時,僅僅采取提問的方式:教師在講臺說問題學(xué)生舉手回答或者教師點名回答,師生間進行的互動并沒有起到理想的效果,而且在一定程度上來講延遲了學(xué)習(xí)目標的完成。只采取這種互動方式,學(xué)生既不能積極參與互動,教師也不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低,數(shù)學(xué)課本就枯燥無味,教師可以設(shè)計一些新穎的互動方式來吸引學(xué)生的注意力。教師安排互動大多是為了課業(yè)需求、流于形式、目的性不強,例如數(shù)學(xué)教師安排學(xué)生做50以內(nèi)的加減法時,只是要求學(xué)生之間進行搶答并沒有和學(xué)生之間分析做題和方法心得,學(xué)生的做題能力不能得到有效的提升。有的班級學(xué)生人數(shù)較多教師不可能做到與每一個學(xué)生都進行互動,所以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師是沒有辦法了解的,所以師生在進行交流互動時,教師應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的交流目的和交流方式從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)課堂45分鐘有的教師在進行師生間交流互動時,沒有充足的時間讓學(xué)生和教師進行彼此思考和分享,隨著下課鈴的響起師生間的交流互動草草收場。有的數(shù)學(xué)教師對交流互動看的不是很重要,整節(jié)數(shù)學(xué)課大部分的時間教師在講課,剩下不足十分鐘的時間進行交流。究其原因,部分數(shù)學(xué)教師不能準確認識交流互動的實質(zhì),而且不能很好的把握講課和交流的時間,導(dǎo)致師生間的互動不能順利進行。師生進行互動時存在的問題不止這幾個,還存在互動環(huán)境較差、互動的實效性不強等問題。教師應(yīng)找準問題的所在認清互動的實質(zhì),解決存在的問題,進行交往互動的實質(zhì)是讓學(xué)生更好的融入課堂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性激發(fā)學(xué)生的求知欲,在數(shù)學(xué)課堂上進行互動需要教師結(jié)合不同年級學(xué)生的特點,使互動達到更好的效果。

        二、尋求互動方式,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

        低年級的小學(xué)生由于年齡比較小學(xué)習(xí)能力比較差,在進行數(shù)學(xué)互動時教師可以將數(shù)學(xué)問題帶入生活情景,例如在講10以內(nèi)的加減法時:教師可以帶上事先準備好的糖一個同學(xué)發(fā)5塊然后進行提問,教師問學(xué)生:“如果你們自己把糖分給同桌兩塊,自己剩幾塊同桌有幾塊?”學(xué)生通過數(shù)糖的個數(shù)就能得出最后結(jié)果,這樣學(xué)生很容易的學(xué)會了加法和減法,數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合使得學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué),教師也可以讓學(xué)生扮演生活中的場景進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時也學(xué)會生活。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只有師生之間的互動是不夠的,因為有的學(xué)生懼怕老師不愿意與老師進行交流,相對于和教師進行交流大部分學(xué)生還是愿意學(xué)生之間探討學(xué)習(xí)和方法,所以教師還應(yīng)讓學(xué)生之間進行交往互動,在互動的過程由于學(xué)習(xí)成績的不同,學(xué)生會形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍,從而促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間進行交流互動,可以分享自己的學(xué)習(xí)方法取長補短共同進步,相比單一的師生之間的交流互動學(xué)生之間的互動促進效果更好一些。學(xué)生之間存在個體差異,每個人理解問題的方式和想出的解決方法是不同的,而且數(shù)學(xué)問題的解決方法也不止一種,所以教師在進行互動時應(yīng)精心設(shè)置問題,根據(jù)學(xué)生之間存在的差異進行一些不同的數(shù)學(xué)互動。例如數(shù)學(xué)成績稍微好一點的學(xué)生,在與教師進行互動時可以要求學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和經(jīng)驗,對于那些數(shù)學(xué)成績一般或者較差的學(xué)生,在互動時讓他們掌握一些學(xué)習(xí)方法就可以了不必做出更高的要求。學(xué)生在進行師生互動或者生生互動時,學(xué)生不僅可以學(xué)到數(shù)學(xué)方法而且還會學(xué)到一些書本上沒有的知識:團結(jié)、合作、分享,而且也會改變對老師嚴肅形象的印象,由此可見在數(shù)學(xué)課堂上進行互動是很有必要的。

        三、完善互動指導(dǎo),提高互動成效

        有的教師與學(xué)生互動時起不到理想的效果,學(xué)生的成績既沒有增強學(xué)習(xí)方法也沒能掌握多少,可見師生之間的互動有效性不強。在進行互動時教師應(yīng)作出正確的互動指導(dǎo),提高互動的有效性,首先教師應(yīng)提高思想意識與學(xué)生進行互動就應(yīng)融入學(xué)生之間放下老師的架子,做一個傾聽者把學(xué)生當作自己的孩子一樣進行交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及時制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。互動指導(dǎo)還需進一步的完善,首先教師應(yīng)加強對互動指導(dǎo)的重視,讓學(xué)生通過互動愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),盡量做到每一個學(xué)生都能參與互動增強互動的有效性。在數(shù)學(xué)課堂中進行交往互動,不僅僅要求教師做出完善和改正,學(xué)生也要積極配合踴躍發(fā)言,這樣進行的互動才會起到指導(dǎo)作用,使得教學(xué)效率得到提升。師生間的交往互動是一個逐漸進步的過程,是一個發(fā)現(xiàn)問題并做出改正的過程,數(shù)學(xué)教師需要做的就是讓互動的進行日趨完善。

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