徐春梅

摘 要：文以溫州XX中職2017級(jí)"問(wèn)題學(xué)生"為研究對(duì)象，具體剖析"問(wèn)題學(xué)生"現(xiàn)狀，研究學(xué)習(xí)類"問(wèn)題學(xué)生"、行為類"問(wèn)題學(xué)生"、心理類"問(wèn)題學(xué)生"的矯治對(duì)策，進(jìn)而完善中職"問(wèn)題學(xué)生"的教育策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;成因;對(duì)策

高中階段是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，是青少年思想品質(zhì)、人生觀、自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性、人格等形成的關(guān)鍵時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的中職生，其心理的發(fā)展具有成熟和幼稚、獨(dú)立和依賴、自覺(jué)和盲動(dòng)等諸多矛盾并存的特點(diǎn)，易產(chǎn)生各種各樣的心理和行為等問(wèn)題。

本文就溫州XX中職2017級(jí)"問(wèn)題學(xué)生"進(jìn)行研究，嘗試了解"問(wèn)題學(xué)生"的內(nèi)心，具體剖析"問(wèn)題學(xué)生"現(xiàn)狀及成因，研究矯治對(duì)策，進(jìn)而完善中職"問(wèn)題學(xué)生"的教育策略。

一、"分門別類"詳分析，"對(duì)癥下藥"解疑難

具體問(wèn)題具體分析，筆者認(rèn)為：只有對(duì)"問(wèn)題學(xué)生"進(jìn)行具體研究、詳細(xì)分析，對(duì)癥下藥，為他們做具體、行之有效的轉(zhuǎn)化工作。

（一）針對(duì)學(xué)習(xí)類"問(wèn)題學(xué)生"，創(chuàng)新教學(xué)方法

所謂學(xué)習(xí)類"問(wèn)題學(xué)生"，是指那些基礎(chǔ)比較薄弱、成績(jī)相對(duì)比較低，他們需要在別人幫助下才能解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生。

1、分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與

按照班級(jí)的"最優(yōu)化"及維果茨基提出"最近發(fā)展區(qū)"理論，降低其教學(xué)難度肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：只有點(diǎn)滴積累，知識(shí)才能豐富。

2、個(gè)別輔導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

由于學(xué)習(xí)類"問(wèn)題學(xué)生"的基礎(chǔ)比較薄弱、成績(jī)相對(duì)比較低，教師應(yīng)針對(duì)性地設(shè)計(jì)一份符合個(gè)體的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）針對(duì)行為類"問(wèn)題學(xué)生"，協(xié)調(diào)教育力量

所謂行為類"問(wèn)題學(xué)生"，主要表現(xiàn)為品行不端型和紀(jì)律松散型。

1、"德育為先"，家校同步

通過(guò)建立學(xué)生的家庭檔案，與家長(zhǎng)保持良性溝通，幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。家校合力幫助學(xué)生健康、愉快成長(zhǎng)。

2、"德育為先"，獎(jiǎng)懲結(jié)合

表?yè)P(yáng)是一種積極的強(qiáng)化，懲罰則是"另類愛(ài)心"的教育。教師真誠(chéng)地指出學(xué)生的不足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，激發(fā)負(fù)責(zé)心、進(jìn)取心。

（三）針對(duì)心理類"問(wèn)題學(xué)生"，關(guān)注心理疏導(dǎo)

心理類"問(wèn)題學(xué)生"，通常表現(xiàn)內(nèi)向、不善交往、不合群，自傲又自卑，意志薄弱，對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)步缺乏信心，尤其是在進(jìn)校初期階段。

1、情感溝通，排遣心結(jié)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，影響著教育的效果。師生間良性的情感溝通，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，幫助他們排遣心理癥結(jié)。

2、積極鼓勵(lì)，重塑自信

重新認(rèn)識(shí)自己，肯定自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從不同的角度肯定自己，認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)在相對(duì)的落后不是絕對(duì)的落后，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)重塑自信。

二、愛(ài)與尊重雙齊下，互幫互助促成長(zhǎng)

愛(ài)與責(zé)任是師德的核心，尊重學(xué)生是師德的重點(diǎn)。在和諧的師生關(guān)系中，在溫暖的班集體中，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

（一）和諧師生關(guān)系，用"愛(ài)"滋潤(rùn)。

尊重、理解、用愛(ài)滋潤(rùn)，架起情感的橋梁，引起情感共鳴。在師生情感“共振”“共鳴”期提出的教育要求，達(dá)到矯正行為的效果最佳。

（二）彰顯榜樣力量，用"先"引領(lǐng)。

發(fā)揮同伴的榜樣影響，通過(guò)組織各種活動(dòng)， 給學(xué)生提供榜樣、期待和強(qiáng)化作用，從而使他們形成各種不同的社會(huì)行為、觀點(diǎn)和態(tài)度。

"路漫漫其修遠(yuǎn)兮"。"問(wèn)題學(xué)生"的教育引導(dǎo)對(duì)策是個(gè)復(fù)雜的課題，同時(shí)也是需要所有的教育工作者認(rèn)真思考的課題。這就要求教師要樹(shù)立正確的"問(wèn)題學(xué)生"觀，預(yù)見(jiàn)"問(wèn)題學(xué)生""癥狀"的反復(fù)性，采用行之有效的教育策略，用愛(ài)心、耐心、恒心，幫助"問(wèn)題學(xué)生"走出誤區(qū)，早日走上適應(yīng)學(xué)生個(gè)體健康發(fā)展的成才之路。

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