鐘錦銘

摘 要：中職《經(jīng)濟(jì)政治與職業(yè)生活》教學(xué)，能夠讓中職生更加了解我國經(jīng)濟(jì)生活，了解關(guān)于自身職業(yè)發(fā)展的要求，掌握一些職業(yè)技能，懂得規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展同時，能夠慢慢樹立起正確的政治信仰，有一定政治敏感度。下面，將詳細(xì)闡述如何提高中職《經(jīng)濟(jì)政治與職業(yè)生活》教學(xué)實(shí)效性這個問題，達(dá)到學(xué)科教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中職;經(jīng)濟(jì)政治;職業(yè)生活;實(shí)效性

在《經(jīng)濟(jì)政治與職業(yè)生活》課程教學(xué)活動開展過程中，呈現(xiàn)出了不夠重視這門課程教學(xué)的情況，錯誤認(rèn)為這一門課程不符合學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求，不會對學(xué)生技能發(fā)展產(chǎn)生較大幫助，始終停留于比較嚴(yán)重的形式化教學(xué)狀態(tài)，難以收到較好的教學(xué)成效。針對這一種情況，要積極彌補(bǔ)學(xué)生經(jīng)濟(jì)政治生活和職業(yè)發(fā)展方面知識的缺失。

一、情境化教學(xué)

在《經(jīng)濟(jì)政治與職業(yè)生活》教學(xué)時，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。為營造良好學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)嘗試采取情境化教學(xué)方式。情境教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)政治與職業(yè)生活》教學(xué)中的應(yīng)用，能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，可通過利用生活展示情境、實(shí)物演示情境、圖文再現(xiàn)情境、表演體會情境等以形象為主的情境，加深學(xué)生對教材中相關(guān)知識點(diǎn)的理解，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將知識內(nèi)化于心，輕松完成知識的學(xué)習(xí)。

例如，在《商品的交換與消費(fèi)》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生樹立起正確的消費(fèi)觀，讓學(xué)生更加了解商品基本屬性和貨幣作用，掌握價值規(guī)律作用。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可先創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“在節(jié)假日時，大家都會有一些消費(fèi)。那么你們消費(fèi)了哪些商品呢？都是在哪里消費(fèi)的？”鼓勵學(xué)生說一說自己生活中的消費(fèi)行為，讓學(xué)生真正感知到市場上的商品越來越豐富。接著，可繼續(xù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“春節(jié)來臨時，姑姑給小花買了一件衣服，奶奶給小花帶來了自家養(yǎng)的雞和鴨。年三十那天，小花的爸爸媽媽請姑姑和奶奶在飯店吃了一頓年夜飯?！碧釂枌W(xué)生：“情境中的衣服、雞、鴨和年夜飯都是商品嗎？為什么？”通過對情境中問題的討論，學(xué)生們將深入了解到商品要具備使用價值、市場價值兩個基本屬性，雞、鴨不具備市場價值。

二、多媒體教學(xué)

為了更好的提高教學(xué)實(shí)效性，要科學(xué)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒃境橄蟮闹R點(diǎn)變得更為生動，進(jìn)而加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，促使學(xué)生更容易接受課堂上所學(xué)知識，對《經(jīng)濟(jì)政治與職業(yè)生活》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。同時，在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時，還可以發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，適時用多媒體彈出“正確，加油！”等鼓勵性話語，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《個人的收入與理財》教學(xué)中，可借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示這樣一段材料：“1978年，安徽鳳陽小崗生產(chǎn)隊的農(nóng)民冒著政治風(fēng)險，自發(fā)實(shí)行了一包到底責(zé)任制……”接著，鼓勵學(xué)生結(jié)合多媒體上所呈現(xiàn)的圖文并茂材料，說一說：按勞分配優(yōu)越性有哪些？讓學(xué)生了解到按勞分配更能夠激發(fā)勞動者積極性，促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展。然后，可巧用多媒體設(shè)備，以三幅漫畫形式向?qū)W生展示“同富不同路”這一理論。圖一，是“我靠勞動致富”;圖二，是“我靠科技發(fā)家”;圖三，是“我靠投資獲利”?？吹竭@個漫畫內(nèi)容以后，學(xué)生們將真正理解我國以按勞分配為主，其他分配方式并存。

三、探究式教學(xué)

在教學(xué)活動開展過程中，應(yīng)用好探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，更能夠提高課堂教學(xué)整體效果。同時，探究式教學(xué)可突出學(xué)生在課堂上的主體地位，激勵學(xué)生主動探究、自行發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識，建立起一個相對完整的知識框架。但是，在探究式教學(xué)活動具體實(shí)施過程中，要針對學(xué)生探究方向進(jìn)行適時點(diǎn)撥，由此達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度與社會主義市場經(jīng)濟(jì)》教學(xué)中，可采取探究式教學(xué)形式，先為學(xué)生播放一段關(guān)于“神奇問天”的視頻，再將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，對如下兩個問題展開思考：

1、航天工業(yè)是什么性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)？

2、可以將航天事業(yè)交給外商經(jīng)營嗎？會有什么結(jié)果？

通過探究上述兩個問題，學(xué)生們將初步了解維護(hù)社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度，對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望。

四、任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)，主要是利用“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在中職《經(jīng)濟(jì)政治與職業(yè)生活》教學(xué)期間，采取這一種教學(xué)方法，既能夠激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)動力，又能夠引導(dǎo)學(xué)生高效完成課上學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高課堂教學(xué)實(shí)效性。但是，對于任務(wù)的設(shè)計，要注意切近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激勵學(xué)生積極參與到其中。

例如，在《堅持依法治國》一課講授完畢之后，為了能夠讓學(xué)生深入體會法律在生活中的作用，使學(xué)生把握好依法治國內(nèi)涵，可給學(xué)生布置一個任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間了解什么是依法治國？人治與法治的關(guān)系是什么？依法治國基本要求有哪些？在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生們將積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺等學(xué)習(xí)工具，思考、解決上述問題。通過這個課外任務(wù)的布置，將有效提高這一節(jié)課教學(xué)實(shí)效性。

綜上可知，中職生通過學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)政治與職業(yè)生活》這一門課程，能夠提高個人素質(zhì)，樹立起創(chuàng)新、質(zhì)量、效率的職業(yè)意識，知道職業(yè)學(xué)生應(yīng)參與政治生活，為真正成為未來社會從業(yè)者做好準(zhǔn)備。對于這一門課程的教學(xué)，為提高教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)科學(xué)應(yīng)用情境化教學(xué)、多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)多種教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張偉.經(jīng)濟(jì)政治？職業(yè)生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].高等教育出版社，2007.