彭清峰
摘 要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與教育體系的完善,現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)具有綜合能力為主要目標(biāo)。作為高中數(shù)學(xué)教師,要探索構(gòu)建現(xiàn)代實踐教育體系,通過多種方式給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉、檢驗自身理論知識的機會,提升學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。
關(guān)鍵詞 高中 數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 綜合素質(zhì) 人教版
中圖分類號:G633.6文獻標(biāo)識碼:A
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo),提升學(xué)生實踐能力,是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的重要方向。在教育過程中,高中數(shù)學(xué)教師需要進一步創(chuàng)新理念和認知,提升綜合教育效果。
1高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題
1.1數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大
從學(xué)科本身的特點來看,數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大,而且知識相對較為枯燥。作為高中數(shù)學(xué)教師,如果只是按部就班開展教學(xué),不重視數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的特點,導(dǎo)致教學(xué)實踐失去平衡。在教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要認識到這些問題,并以此為引領(lǐng),提升綜合教育效能。
1.2實踐教育環(huán)節(jié)缺失
在開展高中數(shù)學(xué)教育過程中,普遍存在實踐教育缺失的問題,很多老師在開展教學(xué)過程中,不注重教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新,拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐能力,實踐教育環(huán)節(jié)缺失。從高中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在要求來看,提升學(xué)生的實踐參與度,對于構(gòu)建現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育體系具有重要意義,也有助于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。
1.3教師缺乏創(chuàng)新意識
從高中數(shù)學(xué)教育實踐來看,很多教師在開展教學(xué)過程中,教學(xué)手段和形式缺乏創(chuàng)新性,教學(xué)思路因循守舊。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展,學(xué)生對于教育的要求日益多樣化,傳統(tǒng)的教學(xué)路徑顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長要求。對于這樣的問題,作為高中數(shù)學(xué)教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生,同時也要關(guān)注自身,通過多種途徑開拓自己的教育視野,進而構(gòu)建現(xiàn)代教育體系。
1.4學(xué)生在教學(xué)中的參與度不高
從高中數(shù)學(xué)教育實踐來看,一些學(xué)校和教師雖然在課程中設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但是學(xué)生的參與程度并不高,很多學(xué)生缺乏參與實踐環(huán)節(jié)的熱情,存在走過場、走形式的問題,這不利于綜合教育效果的提升。在開展高中數(shù)學(xué)教育過程中,設(shè)置實踐教育環(huán)節(jié)的目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,進而提高學(xué)生的綜合能力。
2在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則
2.1信息化原則
毋庸置疑,現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)對于提升高中數(shù)學(xué)綜合教學(xué)效果發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師要創(chuàng)新教學(xué)理念,突破傳統(tǒng)教材的局限性,拓展高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系,豐富教學(xué)內(nèi)容。在實踐中,高中數(shù)學(xué)教師要積極探索,將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課程教學(xué)當(dāng)中,通過聲音、圖片、影像的有機結(jié)合,提升教學(xué)的豐富性程度。
2.2參與性原則
對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,很多老師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知效果不好,學(xué)生的思維也受到了一定的限制。在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度,通過互動問答、小組合作等方式,讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,而不是固守教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容,要讓學(xué)生在互動交流中提升思想認知能力,提升學(xué)習(xí)效果,而不是簡單的老師講授,學(xué)生被動接受知識,要提升學(xué)習(xí)參與度。
2.3生活化原則
在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要遵循生活化原則,讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實踐有機結(jié)合起來。在生活化教育理念的指引下,可以打通教材知識與學(xué)生生活之間的隔閡,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā),實現(xiàn)思想教育目標(biāo),進而提升知識的領(lǐng)悟能力。另一方面,通過開展生活化教學(xué),也能反過來推動課堂教學(xué)的發(fā)展,讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐滿,讓學(xué)習(xí)效果更加理想。
3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新策略
3.1開展數(shù)學(xué)專項合作教學(xué),提升學(xué)生研究能力
專項合作教學(xué)是通過數(shù)學(xué)課題教學(xué)的方式,讓學(xué)生圍繞某一個知識重難點進行專項突破,打破了傳統(tǒng)課本知識他體系,具有較強的綜合性。作為一種現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育發(fā)展方向,高中素質(zhì)教育強調(diào)專項化教學(xué),通過組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研判、解決相應(yīng)問題,可以提升學(xué)生解決具體問題的能力,避免學(xué)生訓(xùn)練和生活實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象,對于這種問題,教師需要深入探索,組織有價值的數(shù)學(xué)教學(xué)專項,為學(xué)生布置合理的任務(wù),讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)體系中來。對此,要從項目設(shè)計、體系優(yōu)化等多個層面入手,真正發(fā)揮項目教學(xué)的實效性。舉例來說,老師在講解向量的有關(guān)知識時,結(jié)合律:( )·= (·)=(· ),教師可以將 、、進行賦值,舉出具體的案例讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)向量知識的規(guī)律后再講解公式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。毋庸置疑,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展專項化的合作學(xué)習(xí)可以有效提升教學(xué)效率,作為教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),將學(xué)生分成不同層次,保證課堂教學(xué)的平衡性,提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。比如說,在講解“空間幾何體”內(nèi)容的時候,就可以為學(xué)生集體購入數(shù)學(xué)模型,同時結(jié)合“直線和方程”部分內(nèi)容,讓學(xué)生利用現(xiàn)代模型教育工具,實現(xiàn)抽象方程知識的直觀化展現(xiàn),讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模的方式提高認知能力,然后引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)模型自主探尋,然后積極與同學(xué)進行交流,提升綜合學(xué)習(xí)效果。
3.2拉近知識與生活的距離,實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維滲透
在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,探索提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),要注重拉近知識與生活之間的距離。毋庸置疑,現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育旨在提升學(xué)生之間的實踐應(yīng)用能力,如何讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)認知,毋庸置疑就是在教學(xué)中提升教學(xué)的實踐性、生活性,讓知識得到更廣泛的應(yīng)用空間。從知識內(nèi)容來看,高中數(shù)學(xué)知識相對較為枯燥,學(xué)生也缺乏足夠的學(xué)習(xí)動力。此外,現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育以實踐為導(dǎo)向,旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐性,以提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力為根本目的。在這樣的情況下,要探索發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生在恰如其分的場景中得到鍛煉,提升知識應(yīng)用能力。比如在《兩角和與差的余弦》這一內(nèi)容的講解時,由于學(xué)生剛接觸平面向量,不太習(xí)慣如何去用,需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),從學(xué)生熟悉的“銳角問題”入手,來引出一般公式的猜想,最后用“向量法”證明兩角和與差的余弦公式。這樣就可以大大簡化學(xué)習(xí)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。比如說,對于“算法初步”、“統(tǒng)計”等部分內(nèi)容,這部分如果單純講解理論,則容易讓學(xué)生喪失興趣,通過結(jié)合學(xué)生生活實踐,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)生活思維,提升學(xué)生思維解析能力,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3.3要突出“生本理念”的指導(dǎo)意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,組織教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),要堅持“生本理念”的指導(dǎo)性的地位,真正突出學(xué)生的主體性地位,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體,實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,由于很多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多部分由學(xué)生獨立完成,而且教學(xué)難度較高,很多教師都將精力放在了教學(xué)設(shè)計和教學(xué)指導(dǎo)上,學(xué)生在教學(xué)過程中相對較為被動,這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在組織開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師要進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機會,讓學(xué)生能夠充分釋放和發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能,同時通過教學(xué)模式的創(chuàng)新,真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng),這也是現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的發(fā)展方向,有助于提升學(xué)生核心素養(yǎng)。比如老師在講解已知tan =-,求sin 、cos 這一題目的時,應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生分析需要使用的公式及解題思路。對公式的辨析是加深理解、增強記憶的過程,學(xué)生有意識地使用數(shù)學(xué)概念、公式進行解題,能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,進而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
4結(jié)語
綜上所述,在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,如何通過培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),提升教育的針對性、科學(xué)性,是教師需要重點考慮的問題。教師要針對實踐性教學(xué)效果不好,學(xué)生參與程度不夠等具體深入,尋求教學(xué)改革策略,突出學(xué)生的主體地位,拉近知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,通過合作專項教學(xué)等方式,實現(xiàn)教育上的創(chuàng)新與改進,切實提升學(xué)生核心素養(yǎng)。
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