馬莉

摘 要 復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課和新課教學(xué)課程以及練習(xí)鞏固課程有所不同，它承擔(dān)著幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的回顧和整理，構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)功能，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，也發(fā)揮著承前啟后的作用。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，許多教師并沒(méi)有掌握復(fù)習(xí)課教學(xué)的技巧，仍然是重復(fù)著前一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣進(jìn)行重復(fù)循環(huán)，并沒(méi)有使學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入的理解和把握，不能夠建立起完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。那么在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何有效的提高復(fù)習(xí)課的效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題，本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)，探究提高教學(xué)有效性的相關(guān)策略，為一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中教學(xué)的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生梳理學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，使得知識(shí)能夠更加的系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。復(fù)習(xí)課不僅僅是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)而已，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，由于教師在復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生進(jìn)行單一形式的練習(xí)，逐漸的導(dǎo)致學(xué)生失去了復(fù)習(xí)的興趣，在當(dāng)前教師就需要在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，把學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)利用全新的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生新鮮感能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，有所收獲。

2對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與回顧

在復(fù)習(xí)課上，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固提高。復(fù)習(xí)課的目的就是讓學(xué)生熟練地掌握所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)技能，使學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到提升，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理，構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，因此在復(fù)習(xí)課上教師就需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)掌握的不牢靠或者一些比較模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，同時(shí)幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使他們能夠形成完善而又清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，一些教師往往是講解許多復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以說(shuō)就像是上一堂壓縮式的新課教學(xué)課程。這樣的課堂上學(xué)生往往昏昏欲睡，不能夠提起學(xué)習(xí)的興趣，在整理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維也受到了限制，不能夠提高復(fù)習(xí)的效果。因此在當(dāng)前的課堂上，教師就需要給學(xué)生充足的復(fù)習(xí)時(shí)間，充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。要根據(jù)學(xué)生的具體情況開(kāi)展教學(xué)，讓他們能夠找到復(fù)習(xí)的規(guī)律，從而能夠有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅。

3創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，進(jìn)行教學(xué)拓展

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要擺脫傳統(tǒng)課堂上機(jī)械地做練習(xí)題的形式，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。比如教師就可以設(shè)計(jì)一些彈性練習(xí)題，在復(fù)習(xí)平均數(shù)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生首先對(duì)平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，然后出這樣一道復(fù)習(xí)題，給出某一個(gè)超市2018年四個(gè)季度商品的銷(xiāo)售額統(tǒng)計(jì)情況，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況提出一些相關(guān)的問(wèn)題，并且進(jìn)行解答。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們的思路比較清晰，因此也能夠很快地設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的問(wèn)題，而對(duì)于一些領(lǐng)悟能力一般的學(xué)生就可以根據(jù)題目情況，有針對(duì)性地提出一些要點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們就能掌握關(guān)于平均數(shù)的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所體會(huì)，有所提升。

4精講精練，給學(xué)生充足的提升空間

在復(fù)習(xí)課上，只有充分的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還能夠真正的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后靈活的應(yīng)用自己所掌握的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。而這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，去創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給他們，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的方式開(kāi)展教學(xué)，壟斷教學(xué)課堂，這樣反而會(huì)造成學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中比較盲目，很難有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，更不要說(shuō)提升自我了。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往在總結(jié)時(shí)一帶而過(guò)，這樣就不讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都花費(fèi)了大量的時(shí)間，沉浸在題海當(dāng)中不能夠有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握重難點(diǎn)知識(shí)，因此教師就需要充分的鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們進(jìn)行大膽的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，對(duì)于一些學(xué)生們?nèi)菀追稿e(cuò)的問(wèn)題，可以有針對(duì)性地設(shè)置一些練習(xí)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上除了精講多練，還是要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。例如在講解混合運(yùn)算的運(yùn)算法則這一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己來(lái)出問(wèn)題，和同桌進(jìn)行相互的交換解答，還可以利用學(xué)生們所喜歡的方法來(lái)總結(jié)歸納運(yùn)算規(guī)律，例如可以利用順口溜的方式或者字母標(biāo)記的方式，提高學(xué)生的記憶效果，這樣就能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

5總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，提供學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 歐陽(yáng)伯祥.搭橋鋪路導(dǎo)航——如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中有效運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)[J]. 新課程研究（下旬），2017（05）.

[2] 王瑩.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的探索與思考——把知識(shí)探究權(quán)還給學(xué)生[J].山西青年，2017（12）.

[3] 朱冬梅.溫故知新，演繹精彩小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].新課程（上），2016（10）.