廖鳳

摘 要 小學(xué)語文課堂氛圍如何直接關(guān)系到小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，作為語文教師，要重視語文課堂良好氛圍的營造，充分調(diào)動小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的動能性。下文中，筆者就如何營造小學(xué)語文課堂良好氛圍進行闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂氛圍 營造

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：A

1建立學(xué)習(xí)小組

1.1合理分配成員

首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合測定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)“的原則進行分組，每個小組4人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等學(xué)生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。

1.2明確成員責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的責(zé)任，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探索，開展有效的學(xué)習(xí)。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。

2做好培訓(xùn)工作

2.1組員培訓(xùn)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，品嘗到成功得喜悅。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己得探索、發(fā)現(xiàn)，清楚得用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流;二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見得習(xí)慣，從別人得發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多得知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)表，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽得好習(xí)慣;三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點;四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善;五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。

2.2按年段確立常規(guī)訓(xùn)練點

選取“聽、說、問“三個要素，分年段設(shè)置不同的側(cè)重訓(xùn)練點，形成臺階設(shè)計。如：要求低年段：仔細(xì)聽、說完整、敢提問;中年段：重理解、聽說規(guī)范、樂提問;高年段：有效聽、說生懂、善提問。小組內(nèi)的”聽“的訓(xùn)練要求，低年段：坐正靜聽、注視發(fā)言人，聽清聽完才可以發(fā)表自己的見解。中年段：專心聽懂，邊聽邊思考，弄懂所講的意思。高年段：聽思結(jié)合，做到耳聽、眼觀、口到、腦思、手記。對小組內(nèi)說的要求，低年段：大聲、大膽、大方發(fā)言，把說話完整，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣;中年級：敢說、樂說，有條理地說，說規(guī)范;高年段：有序地說，分工說，力爭說得生動形象。對小組”問“的訓(xùn)練達(dá)成標(biāo)坐，低年段：敢于提問、會模仿性提問;中年段：樂于提問，會提有價值的問題;高年段：善于提問，會對別人的問題做出正確的評價。

3提供合作學(xué)習(xí)機會

3.1選擇恰當(dāng)?shù)臅r間

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時間。比如：第一，學(xué)習(xí)重難點或獨立思考出現(xiàn)困難時，學(xué)生又掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，這時就可以通過小組合作來解決完成教學(xué)環(huán)節(jié);第二，進行類比學(xué)習(xí)時，同類型的課例，老師完全可以“授之以漁”;第三，解答開放性問題或是意見有分歧時，在能求異、能爭議、能共存、能綜合的問題上進行小組合作;第四，對知識進行整理復(fù)習(xí)時，可以開展互教、互學(xué)、互助、互檢、互評、互測，極大地提高課堂的效率;第五，進行分角色朗讀賞析時，通過不同學(xué)生的扮演讀、輪讀達(dá)到互相啟迪、感悟升華的作用;第六，進行拓展訓(xùn)練時，能開啟學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，在一定的創(chuàng)新思維的空間和評價標(biāo)準(zhǔn)的指引下，讓學(xué)生在交流中自我評價與相互評價，在小組合作學(xué)習(xí)中取長補短，共同提高。

3.2指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在進行小組合作時，往往會出現(xiàn)參與性不強、優(yōu)生唱主場等問題，那么這時就需要老師從旁幫助和有效指導(dǎo)。第一，糾偏，引導(dǎo)小組成員回到討論的主題上來。第二，消除誤解，需要對小組進行巡視，防止小組在討論重點上步入誤區(qū)。第三，防止冷場，指導(dǎo)合作技巧，激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。第四，引導(dǎo)互幫互助，共同進退，優(yōu)生要主動讓出話語權(quán)。第五，關(guān)注消極學(xué)生，幫助他們樹立自信，表達(dá)完整，從而自主自愿加入到小組合作中來。

4科學(xué)評價

4.1自評

自評的過程就是一個反思的過程。通過自評，便于查找和發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，以利于改進。從組長就開始，每個同學(xué)都紛紛深刻的反省自己的不足。這樣可以讓同學(xué)們互幫互比，團結(jié)一心，個別同學(xué)也能管好自己。

4.2互評

各組之間、每組成員之間，在自評以后，進行互評。辦理每周一次開展優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組評選活動。每個組長根據(jù)參與度、投入度、精彩呈現(xiàn)等方面在廣泛征求小組成員的意見之后，代表小組給其他小組打一個分?jǐn)?shù)，然后將評價結(jié)果匯總到班長那里。班長在結(jié)合班干部對各組一周表現(xiàn)打分，綜合評出一個最佳學(xué)習(xí)小組，并將本周最佳小組進行公開表揚。

4.3師評

教師是課堂的組織者，是學(xué)生任務(wù)的驅(qū)動者，是學(xué)生思維發(fā)展的促進者，更是學(xué)生課堂績效的權(quán)威評判者。教師的評價有著不可替代的作用，它的成功與否決定著小組合作學(xué)習(xí)課堂的走向。我們可以創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學(xué)習(xí)小組進行評價。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，對我們提高教學(xué)質(zhì)量有積極意義，若能通過這些途徑去關(guān)注每一位學(xué)生，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信和激情，那何嘗不是一件好事。