邱佳懿

摘 要 21世紀的社會是一個以高新技術(shù)為依托的知識經(jīng)濟型社會，如何高效準確地掌握科學(xué)知識成為當今社會密切關(guān)注的話題。基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方式，培養(yǎng)終身學(xué)習的能力。學(xué)習方式會對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方面產(chǎn)生直接影響。為了全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，國家基礎(chǔ)教育課程改革呼吁專家型教師與研究型教師，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習方式。從傳統(tǒng)的機械學(xué)習到新課改提倡的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，是學(xué)習方式變革的一大進步。

關(guān)鍵詞 新型化學(xué)學(xué)習方式 科學(xué)素養(yǎng) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

在日常教學(xué)過程中確立學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，努力培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作，主動參與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力以適應(yīng)未來知識經(jīng)濟時代對新人的客觀需求，這也是一種科學(xué)性與時代性相結(jié)合的教學(xué)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要鼓勵學(xué)生通過實踐、討論、合作、體驗、探究等方式，發(fā)展綜合技能，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并加以解決?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習方式不僅能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還能促進學(xué)生對所學(xué)知識的運用。然而，這三者之間并不是獨立的、互不相干的三個要素，而是一個有機整體，只有進行有機的結(jié)合，方能發(fā)揮最大程度的作用，促進學(xué)生知識的遷移。

1激發(fā)動機，培養(yǎng)自主學(xué)習意識

自主學(xué)習是指以學(xué)生為學(xué)習的主體，其學(xué)習主體有明確的學(xué)習目標，對學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習方式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識，首先，學(xué)生要提高自我管理能力，能自覺抵御各種誘惑和外界的干擾。其次，教師需幫助學(xué)生樹立遠大理想，明確目標，在課堂上應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加多樣的教學(xué)組織形式、引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試新型的化學(xué)學(xué)習方式，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，使學(xué)生養(yǎng)成擅于思考、勇于探究、積極參與的學(xué)習品質(zhì)，提高學(xué)習的主動性，盡量使每個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習中來，體會到學(xué)習的樂趣。譬如，在學(xué)習燃燒時，學(xué)生應(yīng)帶著問題學(xué)習：為什么有的物質(zhì)能燃燒，有的物質(zhì)不能燃燒？能燃燒的物質(zhì)在什么情況下才能燃燒？什么叫做完全燃燒，什么又是不完全燃燒？兩者存在著怎樣的異同？另外，在每學(xué)完一個課題后，教師可以讓學(xué)生把這個課題中主要內(nèi)容的相互關(guān)系以框架圖的方式描繪出來。例如：在學(xué)習物質(zhì)的分類這一小節(jié)時，可以把不同的物質(zhì)種類用框架圖羅列出來，這樣可以清晰地了解不同物質(zhì)之間的關(guān)系。

2鼓勵爭論，挖掘合作探究的深度

合作學(xué)習是一種新型學(xué)習方式，是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習，其鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習的方式有很多，教師可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，安排班級合作學(xué)習、小組合作學(xué)習、師生合作學(xué)習等不同形式。然而，當前學(xué)生的學(xué)習方式，存在的主要問題是：單純聽講的多，實踐操作的少;機械接受的多，主動探究的少;個人理解的多，小組交流的少?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育新課程積極倡導(dǎo)合作學(xué)習。它不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在提高學(xué)生學(xué)習能力、增進學(xué)習情感、體驗學(xué)習過程等方面也能起到至關(guān)重要的作用。在進行小組合作時，教師可以按照學(xué)生性別、性格、思維、語言和動手能力等方面的差異，形成互補型團體，充分發(fā)揮小組各成員的特長，達到“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的良性競爭環(huán)境，為課堂教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習不但是教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)該使用的方式，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習以及與人交往、合作的態(tài)度與精神。當今，某些教師片面地追求學(xué)習方式的多樣性與新穎性，而不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況去教學(xué)。比如，在內(nèi)容過易或過難的地方設(shè)計小組討論，或是在一節(jié)課中安排多次小組合作學(xué)習，這既浪費時間又達不到教學(xué)目的。合作學(xué)習要求教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況等引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。另外，實驗課是化學(xué)教學(xué)中最好的合作學(xué)習場所。

3精心組織，增強創(chuàng)新探究能力

探究學(xué)習是指學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自身的猜想與假設(shè)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法探究問題，在探究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、自主構(gòu)建知識能力的一種學(xué)習方式。在探究學(xué)習的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，通過各種學(xué)習途徑以獲得知識與技能、情感和態(tài)度、探索和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在上化學(xué)實驗課時，教師可以一種引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生獨立思考，進行探究試驗，進而小組之間進行對比討論。遇到問題，學(xué)生應(yīng)先嘗試著自行解決，在適當情況下可向老師尋求幫助。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習能力，更能提高學(xué)生獨立解決問題的能力。

4總結(jié)

“自主、合作、探究”新型學(xué)習方式的實施，使教師的角色發(fā)生了改變。教師角色的改變，要求教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習素養(yǎng)的形成?？偠灾谛抡n改的浪潮中，構(gòu)建“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式是每個老師夢寐以求的境界，并引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。

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