陳曉穎

摘 要 結(jié)合當前的初中物理教學(xué)情況，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗來提出了所存在教學(xué)問題，并探討了如何構(gòu)建初中物理精準教學(xué)課堂相關(guān)內(nèi)容，希望對于深化初中物理教學(xué)改革發(fā)展有所幫助，這也符合新課標下的初中物理教學(xué)中素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞 初中物理 素質(zhì)教育 精準教學(xué)課堂 教學(xué)改革

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

0引言

在信息時代背景中，“互聯(lián)網(wǎng)+”給基礎(chǔ)教育深化改革提供廣闊的機會，廣大初中教師也越來越多參與到教學(xué)方法的互聯(lián)網(wǎng) “線上”教學(xué)過程中，能夠充分利用好網(wǎng)絡(luò)的大數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，有效開展較為智能化、精準化的教學(xué)診斷工作，并能據(jù)此提出有效的針對性措施和建議，盡可能幫助教師來符合學(xué)生的個性化、多元化的要求，符合新課標下的素質(zhì)教育要求，能給予學(xué)生的學(xué)習(xí)較為精準的有效指導(dǎo)和幫助。當前，初中物理教學(xué)的信息化水平還比較低，在多方面還存在值得深思的地方。本文從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探討了如何通過初中物理精準教學(xué)課堂，不斷有效提升學(xué)生的物理學(xué)科核心能力，構(gòu)建高質(zhì)量物理課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

1初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及需要改進的問題

1.1教師難以精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及變化

針對初中物理的教學(xué)設(shè)計來說，在剛開始所開展的學(xué)情分析中，教師都是從對學(xué)生的觀察以及平時教學(xué)經(jīng)驗積累出發(fā)，會造成學(xué)情分析的不精準，以及具有較為明顯的主觀性，這樣會造成教師在選擇教學(xué)策略以及組織教學(xué)內(nèi)容方面，難以有效從學(xué)生的實際現(xiàn)狀出發(fā)，找不到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“關(guān)鍵點”。在課堂教學(xué)互動的過程中，存在著學(xué)生有想法而愿意回答問題，教師卻沒有提問;而學(xué)生在沒有準備、沒有學(xué)會情況下卻被提問的情況。

1.2教師只能針對大多數(shù)學(xué)生進行課堂教學(xué)

當前，在開展初中物理教學(xué)實踐的過程中，大都是沿用傳統(tǒng)的班級授課制，這就不可避免存在著學(xué)生的差異性水平比較大。為了實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，教師則是結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的平均水平來進行教學(xué)工作，在這樣的情況下，往往會造成基礎(chǔ)比較好的學(xué)生覺得教學(xué)內(nèi)容太過于簡單，而基礎(chǔ)水平不高的學(xué)生卻覺得聽課有些難度，這樣會造成課堂教學(xué)難以滿足不同水平學(xué)生的要求。

1.3教師難以對學(xué)生多給予全面、有針對性的指導(dǎo)和幫助

在進行初中物理教學(xué)的過程中，內(nèi)容雖然抽象概括，但也能緊密聯(lián)系生活。在課堂教學(xué)開始前，學(xué)生則通過自身的生活經(jīng)驗有著大量的前概念、迷思概念等。在初中教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生除了應(yīng)該克服上述的不良影響，還應(yīng)從自身的實際情況出發(fā)來了解到彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進的物理知識體系結(jié)構(gòu)。正是由于這幾個方面的因素影響，才能會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在比較多的學(xué)習(xí)困擾，這也是初中物理教學(xué)難點所在。

2初中物理精準教學(xué)課堂的構(gòu)建

相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)來說，這里重點結(jié)合初中物理精準教學(xué)課堂中的精準性特點進行如下的分析和思考。

2.1基于線上課前診斷的、量化精準的學(xué)情分析

在進行“智慧學(xué)伴”的課前診斷過程中，采用物理學(xué)科中的檢測前概念、迷思概念和學(xué)生知識體系構(gòu)建的狀態(tài)方式，通過這樣的模式，能有效提升教師能夠較為精準化地描述和診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“痛點”。在課前，教師利用“智慧學(xué)伴”的微測模塊，能掌握學(xué)生在進入課堂前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠進一步從多角度來把握學(xué)生的物理學(xué)科能力、基礎(chǔ)知識掌握情況的水平。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師能更加精確化地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及存在的變化情況。

2.2從量化學(xué)情分析開展的課堂教學(xué)設(shè)計

在學(xué)生的真實化學(xué)情數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上開展課堂教學(xué)實踐活動，能有效保障課堂教學(xué)內(nèi)容和策略方面的有效性，能采用更具有針對性的教學(xué)措施。在教學(xué)內(nèi)容以及策略方面，教師可以采取這樣的措施，如果教學(xué)內(nèi)容正確率大于60%，多數(shù)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上則應(yīng)進行略講;而對于建構(gòu)物理知識體系中的要點且前測正確率低的重點內(nèi)容，教師則應(yīng)在課堂教學(xué)中予以重點關(guān)注。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這樣的課堂教學(xué)則更具有針對性，更加關(guān)注到學(xué)生對于物理知識相互的關(guān)聯(lián)整合部分，通過不斷提升學(xué)生對于物理知識的理解，進一步有效提升學(xué)生的物理學(xué)科的核心能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地掌握物理課的基本知識內(nèi)容。

2.3基于線上的、精準的師生課堂交互

通過引入線上前測與后測，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師能夠更為全面和詳細地了解學(xué)生的動態(tài)化學(xué)習(xí)狀況，以及物理學(xué)科能力發(fā)展情況，并配備了相應(yīng)較為完整的教學(xué)檢驗體系。教師通過相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)τ诮虒W(xué)效果進行判斷，更好地實現(xiàn)基于實證數(shù)據(jù)的教學(xué)反思。學(xué)生則可以通過相應(yīng)的數(shù)據(jù)來進行學(xué)習(xí)效果的判斷，能夠利用網(wǎng)上信息技術(shù)優(yōu)勢，根據(jù)測評數(shù)據(jù)提供相應(yīng)的“錯題本”，便于學(xué)生查找自身的漏洞。通過線上和課堂教學(xué)相互結(jié)合，利用師生互動，能幫助學(xué)生獲得個性化、針對性較強的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進一步降低對課外輔導(dǎo)班的依賴。利用精準教學(xué)課堂的優(yōu)勢，能夠積累大量的學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些都是為今后物理教學(xué)研究的寶貴資料。

3結(jié)語

綜上所述，結(jié)合物理傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問題，有針對性提出了初中物理精準教學(xué)課堂的教學(xué)實驗，能夠有效提升教師對于課堂教學(xué)的優(yōu)化能力以及洞察力，從學(xué)生的個體化差異角度入手，不僅能有利于解決初中教學(xué)中所存在的問題，還能有效提升學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，符合新課標下的初中物理教學(xué)的素質(zhì)教育要求。

參考文獻

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