韋朋麟 羊雙全

摘 要 我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展較緩，學(xué)歷層次偏低，歷史原因積累了很多問題。作為終身教育的起始點，我們應(yīng)該進一步優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。想要通過三年的學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的熟練使用綜合音樂知識進行幼兒活動教學(xué)，無意是一項艱巨的任務(wù)。通過教育模式改革，是我們從教學(xué)實踐探索解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教育問題的一種嘗試。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 全面發(fā)展 音樂特長 教學(xué)模式

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

1良好的專業(yè)前景與陳舊的培養(yǎng)模式

1.1學(xué)前教育專業(yè)備受關(guān)注

自國務(wù)院頒布2010年第41號文件《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，將學(xué)前教育納入公共服務(wù)范疇，定為建設(shè)和諧社會的重大民生工程。各高校根據(jù)社會的迫切需求及專業(yè)前景，相繼開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。據(jù)調(diào)查分析，學(xué)前教育專業(yè)收到的關(guān)注遠遠大于學(xué)前教育學(xué)生的成長模式，換言之，因為幼兒園還沒有暴露太多的問題，人們關(guān)注度更多的是集中在行業(yè)而不是幼師。但是學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)、就業(yè)及發(fā)展更應(yīng)該受到重視。

我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展較緩，學(xué)歷層次偏低，歷史原因積累了很多問題，近些年部分發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，已經(jīng)摸索出一些教育理念。作為終身教育的起始點，我們應(yīng)該進一步優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

1.2高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)問題突出

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生主要通過普招、單招、對口錄取，普招學(xué)生主要依據(jù)傳統(tǒng)文化成績，單招學(xué)生入學(xué)門檻進一步放低，只有對口學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。所以新生入學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)幾乎為零，除了模仿學(xué)習(xí)唱歌外，基本沒有受過系統(tǒng)的訓(xùn)練。想要通過三年的學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的熟練使用綜合音樂知識進行幼兒活動教學(xué)，無意是一項艱巨的任務(wù)。通過教育模式改革，是我們從教學(xué)實踐探索解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂教育問題的一種嘗試。

2創(chuàng)新性教學(xué)模式應(yīng)對措施

幼兒教學(xué)活動主要體現(xiàn)對音樂的認(rèn)知和基本練習(xí)，所以要求幼師的音樂能力主要為音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，而不是音樂作品的創(chuàng)作及表演能力。首先音樂技能學(xué)習(xí)是基本功，要求課程必須系統(tǒng)化，具有延續(xù)性，否則學(xué)生淺嘗輒止，難以掌握。同時音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成需要營造良好的氛圍，加強音樂欣賞、音樂史等課程，加上豐富的學(xué)生表演性活動，讓學(xué)生長期沉浸在音樂的世界里。我們從幼兒園調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒園活動基本都是以音樂來進行渲染活動氛圍、調(diào)度活動環(huán)節(jié)以及進行活動開展，所以全面立體的音樂教學(xué)課程體系能夠更好的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及音樂能力，服務(wù)工作及生活。

2.1設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

音樂技能、舞蹈技能、美術(shù)技能作為幼兒教師的三大主要職業(yè)技能，舞蹈技能的基礎(chǔ)是能聽音樂，美術(shù)技能也可以通過音樂來營造氛圍、掌握律動、豐富美術(shù)素材，所以音樂技能應(yīng)該視為幼兒教師的核心技能。幼兒日?；顒拥拈_展更是離不開音樂。新教育理念下的感統(tǒng)訓(xùn)練、奧爾夫音樂教學(xué)等更是把音樂運用作為教育重要的手段和教具。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是“全面發(fā)展”，體現(xiàn)幼兒教師“彈、唱、跳、畫、講、管”的全面性，又區(qū)別于音樂專業(yè)的專業(yè)性，更注重學(xué)生素養(yǎng)及基礎(chǔ)教育能力。

2.2依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)目標(biāo)定位為“全面發(fā)展+音樂特長”就必須要體現(xiàn)幼兒教師的復(fù)合型，五大領(lǐng)域課題兼顧，注重基礎(chǔ)教育培養(yǎng)教師師德及專業(yè)素養(yǎng)，同時形成專業(yè)特色的音樂教育課程體系，即以音樂基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)為前導(dǎo)課程，以兒歌彈唱、鋼琴提高為主干課程，以兒歌即興伴奏、奧爾夫音樂教育為延伸課程，同時輔以音樂賞析、音樂史等輔修課程。從音樂課程原理到教學(xué)方法，從音樂技巧到自我修養(yǎng)，系統(tǒng)的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本模式邏輯性強、實操課程多，既符合教學(xué)基本規(guī)律又體現(xiàn)高職教育重視動手能力的教學(xué)特色。

2.3教學(xué)內(nèi)容的整合與授課方式

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)化教育有相同的基礎(chǔ)要求，同時也應(yīng)該有不一樣的側(cè)重要求，結(jié)合應(yīng)用對象來培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化在于音樂理論知識與技能的有效結(jié)合，將邊彈邊唱融入所有的音樂課程中，旨在鍛煉學(xué)生的即興創(chuàng)作與生活化的音樂素養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3重新定位音樂教育在學(xué)前教育專業(yè)中的價值

音樂在學(xué)生發(fā)展過程中有重要的作用，特別是對學(xué)前教育的學(xué)生，除了自身得到熏陶，還必須要用在生活及工作中。音樂對激活思維、發(fā)展語言也用幫助作用。音樂的審美功能可以讓學(xué)生在生活中調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，音樂還具備調(diào)節(jié)情緒的功能，能夠能加學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)前教育很多課程都能融入音樂元素，能夠讓學(xué)生找到一個核心點，圍繞音樂展開學(xué)習(xí)，能夠更系統(tǒng)、更全面。

綜上所述，音樂可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，寓教于樂，讓音樂生活化、讓學(xué)習(xí)生活化。愛因斯坦曾提出：“我的許多成就都是受到音樂的啟發(fā)而得到的”。這也說明了音樂的全能性作用。通過培養(yǎng)幼兒教師的音樂素養(yǎng)能夠更好的起到傳遞作用。

基金項目：廣西城市職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目，全面發(fā)展+音樂特長人才培養(yǎng)模式在高職學(xué)前教育專業(yè)中的探索與應(yīng)用（項目編號：GXCCJG2018B017）。

參考文獻

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