秦雙立

摘 要 我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生都面臨實(shí)習(xí)，掌握醫(yī)院實(shí)習(xí)方面的知識(shí)尤為重要，班主任承擔(dān)著管理學(xué)生實(shí)習(xí)的重要責(zé)任，本文淺談護(hù)理管理和護(hù)生實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)鍵詞 護(hù)生 護(hù)理管理 實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：R192文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

護(hù)生的實(shí)習(xí)非常重要，有利于學(xué)習(xí)護(hù)理工作技能和醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)必備知識(shí)，本文結(jié)合醫(yī)學(xué)和護(hù)理教育的發(fā)展情況，談一談護(hù)理管理和護(hù)生實(shí)習(xí)。

1護(hù)理管理學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

隨著21世紀(jì)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)和管理學(xué)的發(fā)展，護(hù)理管理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)為：管理人性化：護(hù)理管理注重以人為本的原理，充分發(fā)揮護(hù)士的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)其參與意識(shí)。經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)化：護(hù)理管理中實(shí)行企業(yè)化的管理制度和獨(dú)立核算制度，將成為護(hù)理管理發(fā)展的一種趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)效益合理化：護(hù)理服務(wù)的成本效益計(jì)算和分配將向進(jìn)一步合理化的方向發(fā)展。工作分工、分權(quán)：隨著護(hù)理專業(yè)分支的發(fā)展，護(hù)理工作的分工將得以完善;同時(shí)，責(zé)任的承擔(dān)也向逐步分權(quán)的方向發(fā)展。工作成組化：護(hù)理工作的協(xié)作性已成為專業(yè)的一大特性，因此護(hù)理工作的成組化決定了護(hù)理管理的成組化管理趨勢(shì)。決策科學(xué)化：科學(xué)的決策程序是現(xiàn)代管理的必要保證。護(hù)理質(zhì)量提高：持續(xù)地提高護(hù)理質(zhì)量是現(xiàn)代護(hù)理管理的目標(biāo)。辦公自動(dòng)化：在護(hù)理管理過(guò)程中通過(guò)實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，是提高護(hù)理管理工作效率的途徑。信息傳遞迅速化：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息管理技術(shù)的發(fā)展，護(hù)理信息管理將朝著建立廣泛的信息網(wǎng)，使信息的獲取和傳遞現(xiàn)代化的方向發(fā)展。人員專業(yè)化：隨著護(hù)理專業(yè)化分工的發(fā)展，護(hù)理管理人員也將成為一支專門(mén)的隊(duì)伍，活躍在護(hù)理服務(wù)第一線上。

2實(shí)習(xí)概述

護(hù)理學(xué)是一門(mén)以實(shí)踐為主的應(yīng)用科學(xué)，培養(yǎng)具有臨床護(hù)理實(shí)踐能力的護(hù)理專業(yè)人員是護(hù)理學(xué)教育的主要目標(biāo)?，F(xiàn)代護(hù)理專業(yè)需要培養(yǎng)實(shí)用型的護(hù)理人才，因此學(xué)生必須接觸病人，接觸實(shí)際，動(dòng)手操作，在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立護(hù)理病人和必要的應(yīng)急能力。從一個(gè)低年資的護(hù)士成長(zhǎng)為一個(gè)富有臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士，同樣需要接受不斷的在職教育以及繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的理論和知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新技能，從而不斷地完善和提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量，滿足病人的需要。

臨床護(hù)理教育包含以下分類：學(xué)生臨床實(shí)踐教育，學(xué)生臨床實(shí)踐教育是指對(duì)所有不同學(xué)歷層次的護(hù)生按不同的課程設(shè)置以及利用不同的學(xué)時(shí)接受的不同形式要求的護(hù)理臨床實(shí)踐過(guò)程。學(xué)生通過(guò)臨床實(shí)踐教學(xué)，鞏固所學(xué)掌握的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，鍛煉和形成護(hù)理工作能力，樹(shù)立和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，使學(xué)生畢業(yè)后能獨(dú)立從事護(hù)理工作，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的實(shí)用型護(hù)理人才?；A(chǔ)后護(hù)理教育，基礎(chǔ)后護(hù)理教育是指對(duì)從事護(hù)理工作1～5年的臨床護(hù)士在尚未獲得護(hù)師職稱前所進(jìn)行的相關(guān)護(hù)理教育。教育內(nèi)容包括護(hù)士職業(yè)道德教育，全國(guó)護(hù)士職業(yè)注冊(cè)教育，護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)鞏固教育，專科護(hù)理知識(shí)教育及護(hù)理基礎(chǔ)技能與?？谱o(hù)理操作技能教育等。繼續(xù)護(hù)理教育，繼續(xù)護(hù)理教育一般是指對(duì)護(hù)理專業(yè)畢業(yè)后通過(guò)了規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)、具有護(hù)師或者護(hù)師以上專業(yè)技術(shù)職稱的、正在從事護(hù)理專業(yè)技術(shù)工作的護(hù)理技術(shù)人員的繼續(xù)專業(yè)教育。

3結(jié)語(yǔ)

臨床護(hù)理工作是一個(gè)很廣闊的平臺(tái)，它的每一邊每一角都可以無(wú)限延伸，每一項(xiàng)護(hù)理操作、臨床上的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都需要護(hù)士用心去探索。“整體護(hù)理”要成為每一位護(hù)士的理念，“以病人為中心”要體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)節(jié)。這些護(hù)理理論都不是一句口號(hào)，一切最終都要落到實(shí)踐這個(gè)點(diǎn)上。護(hù)士面對(duì)的是病人的健康和生命，整個(gè)過(guò)程需要帶著頭腦主動(dòng)參與，時(shí)時(shí)刻刻用心思考，解救病人的疾苦，挽救病人的生命。護(hù)理工作也是藝術(shù)的，它需要護(hù)士有一定的人文素養(yǎng)。從坐、立、行、走等每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作中體現(xiàn)自己對(duì)生命和健康的崇尚，從每一句問(wèn)候、每一個(gè)笑臉中去體現(xiàn)天使的美麗，從干凈整潔的白大衣中去體現(xiàn)醫(yī)務(wù)工作者的嚴(yán)謹(jǐn)。

參考文獻(xiàn)

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