摘?要：這是一個(gè)合作的時(shí)代，社會(huì)上各個(gè)行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越緊密，很多工作都需要合作才能夠很好地完成。對(duì)于學(xué)生而言，合作也是成長(zhǎng)過程中必須學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)模式是一個(gè)在世界范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法。本文主要分析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中物理;教學(xué)應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，將學(xué)生劃分為各個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。此種學(xué)習(xí)方式符合新課改要求，將其有效地應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利于順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。但是在實(shí)際的操作中出現(xiàn)了一些問題需要解決。

一、

當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的不足之處

（一） 過于重視分組形式

教師盲目地將小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，但是卻沒有理解小組合作學(xué)習(xí)模式的真正意義，只是將分組的形式照搬了過來(lái)，分組工作完成之后，并沒有讓小組成員進(jìn)行合作，沒有詢問學(xué)生的感受，也沒有考慮分組是否合理，學(xué)生在分組之后的學(xué)習(xí)情況如何，只是完成了簡(jiǎn)單的分組工作，并沒有將小組合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮出來(lái)。

（二） 分組不合理

小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于合作，但是分組是合作的前提條件，初中物理教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要注意合理分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、性格愛好以及學(xué)習(xí)能力等多方面的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分組。

（三） 小組學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的效果一般，還與學(xué)生盲目合作存在很大的關(guān)系。教師在完成小組分組工作之后，并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流，這就導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，沒有一個(gè)統(tǒng)一的話題進(jìn)行思考，合作的效率就降低了，造成小組成員盲目合作的情況，很難將力氣往一處使，這樣的團(tuán)體很難發(fā)揮出合作的作用，因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施效果一般。

二、

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用措施

（一） 科學(xué)合理搭配，建立合作小組

小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就在與小組分組。要科學(xué)合理搭配，合理分組，建立一個(gè)科學(xué)規(guī)范的合作小組。這一點(diǎn)需要教師根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)、物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分組。這就要求初中物理教師能夠?qū)Π嗉?jí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況有一定的把握，能夠根據(jù)這些分析要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后將學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“用天平和量筒測(cè)定固定和液體的密度”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。教師就可以讓學(xué)生直接按照小組來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，并要求他們將實(shí)驗(yàn)步驟演示一下。小組內(nèi)進(jìn)行討論的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)演示操作，物理成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生可以和對(duì)物理學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生一起發(fā)散思維，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。而學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就是決定他們的合作是否和諧順利的關(guān)鍵因素。小組合作學(xué)習(xí)可以拉近學(xué)生之間的距離，讓他們互相學(xué)習(xí)，多多交流，這有利于后續(xù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

（二） 選好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

提高小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效率，還需要選擇好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓小組的每個(gè)成員都能夠參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)和收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這一點(diǎn)要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況來(lái)安排教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“電路、電流、電壓、電阻”這一部分內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生按照小組分組進(jìn)行電流表的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并要求他們合理利用電壓和電阻，在可能造成電流短路的部分提出問題，讓小組討論并回答為什么會(huì)出現(xiàn)電流短路的情況等等，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，而且因?yàn)檫@個(gè)問題有很多個(gè)答案，所以也照顧到了小組的每個(gè)成員，讓小組可以通過合作、分析、思考、討論、爭(zhēng)議，最終得出結(jié)論，提高學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)物理知識(shí)的掌握能力的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力以及利用實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

（三） 重視合作評(píng)價(jià)，提高合作效率

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)利用和實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式之后，還要對(duì)小組成員的小組學(xué)習(xí)情況和物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)。首先是小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，其實(shí)小組成員才是最了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的人，他們一起討論一起學(xué)習(xí)，能夠做出一個(gè)比較客觀的評(píng)價(jià)，也能夠看到對(duì)方學(xué)習(xí)過程中的一些優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。其次，教師要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的小組學(xué)習(xí)情況還有小組內(nèi)成員學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是一個(gè)總結(jié)性的反思。指出實(shí)驗(yàn)中存在的一些不足之處讓學(xué)生盡快改正，肯定他們的成長(zhǎng)，同時(shí)又指出需要繼續(xù)努力的部分，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，這對(duì)于提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，也有助于提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)非常適合于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，幫助學(xué)生建立物理思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。但是在實(shí)際的操作過程中還需要注意合理分配小組，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，充分發(fā)揮小組合作的作用和能力，重視小組的評(píng)價(jià)，推動(dòng)小組成員之間的互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高合作效率，幫助學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金雷.小組合作在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2017（21）：169.

[2]胡華南.淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（5）：90.

作者簡(jiǎn)介：

翟敏敏，江蘇省啟東市，江蘇省啟東市陳兆民中學(xué)。