摘?要：辦公自動化已經(jīng)成為信息化時代的顯著特征。中等職業(yè)技術(shù)學校的學生為了能夠在未來更好地適應辦公自動化的工作崗位，必須要扎實學好計算機應用基礎(chǔ)課程。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學實際，淺顯論述任務(wù)型教學法在中等職業(yè)技術(shù)學校計算機應用基礎(chǔ)教學過程中的有效運用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法;中職;計算機應用基礎(chǔ);有效運用

計算機應用基礎(chǔ)是中等職業(yè)技術(shù)學校的一門公共必修課程。在信息化時代，讓中等職業(yè)技術(shù)學校的學生學習該學科有助于他們在未來更好地適應工作崗位辦公自動化的現(xiàn)實需求。

學習計算機應用基礎(chǔ)必須要將理論與實際巧妙地結(jié)合起來。唯有如此，學生才能夠靈活自如地運用各種計算機基礎(chǔ)知識解決一些工作中遇到的實際問題。任務(wù)型教學法是指教師圍繞教學內(nèi)容，潛心設(shè)計一系列由淺入深、由易到難、由表及里的任務(wù)鏈，然后，通過讓學生一絲不茍地完成這些任務(wù)鏈來達成課堂教學目標以及發(fā)展學生核心素養(yǎng)等。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述任務(wù)型教學法在中等職業(yè)技術(shù)學校計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中的有效運用。

一、 緊扣主題設(shè)計任務(wù)，引領(lǐng)學生達成目標

緊扣教學主題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、由易到難、由淺入深的任務(wù)鏈是將任務(wù)型教學法運用到課堂教學中的必要前提。任務(wù)設(shè)計是否緊扣主題事關(guān)課堂教學目標能否順利達成。

因此，為了更好地將任務(wù)型教學方法運用到中等職業(yè)技術(shù)學校計算機應用基礎(chǔ)課程教學之中，教師必須要在課前深入挖掘計算機應用基礎(chǔ)教學內(nèi)容，全面了解中等職業(yè)技術(shù)學校學生的實際學情，充分利用各種適宜的教學輔助手段，潛心設(shè)計一系列緊扣主題的課堂教學任務(wù)。以這些教學任務(wù)為導向，學生就可以有的放矢地達成課堂教學目標。

比如說，Microsoft Word是中職計算機應用基礎(chǔ)課程中的一項基本教學內(nèi)容。為了讓學生熟練掌握文本排版方法，教師不妨可以設(shè)計這樣一條任務(wù)鏈：1. 讓學生自主探究設(shè)置字體大小的方法;2. 讓學生自主探究設(shè)置段落格式的方法;3. 讓學生自主探究設(shè)置頁眉頁腳的方法等;4.

為學生提供一篇無格式文本，并提出具體的文本排版要求，然后，讓學生嚴格按照文本排版格式自主排版。

由此可見，在任務(wù)型教學過程中，教學目標能否全面達成，關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計是否緊扣教材內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計是否符合學生認知水平等。

二、

層層深入開展任務(wù)，引領(lǐng)學生突破難點

開展任務(wù)是任務(wù)型教學法的關(guān)鍵所在。在緊扣教學主題潛心設(shè)計一系列任務(wù)的前提下，教師唯有引領(lǐng)學生一絲不茍地開展各種任務(wù)，才能以任務(wù)為梯，逐步達成教學目標，進而突破課堂教學難點。

毫無疑問，在中職計算機應用基礎(chǔ)教學過程中，教師設(shè)計的每一項任務(wù)都是以學生為主體的。但是，作為任務(wù)主體的學生，在完成各種任務(wù)的過程中，不可避免地會遇到各種困難與障礙等。有些困難與障礙學生通過自己的努力能夠解決，而有些困難與障礙學生僅靠自己的努力無法解決。在這樣的時候，教師及時的介入就極為必要。

舉例來說，在完成“設(shè)置頁眉頁腳”的任務(wù)時，部分學生始終無法刪除頁眉頁腳中自動生成的那條橫線。于是，教師就可以及時介入予以指導。教師及時的介入也正是對學生進行指導的最佳時機。相比于教師開門見山、直奔主題式地講解而言，教師這樣介入式地講解更有助于學生牢固掌握相關(guān)知識。

正是因為教師及時的介入，所以才能夠確保各種任務(wù)層層深入地扎實開展。與此同時，以層層深入開展教學任務(wù)為契機，課堂教學難點也能夠徹底突破。

三、

切合實際延伸任務(wù)，引領(lǐng)學生學以致用

學以致用是中等職業(yè)技術(shù)學校計算機課程教學的根本任務(wù)。即便是學生的計算機基礎(chǔ)知識再怎么豐富、理論再怎么扎實，如果他們不能夠在實際工作和生活中靈活自如地運用這些知識的話，那么，他們的計算機應用能力也是不如人意的。

有鑒于此，在中等職業(yè)技術(shù)學校計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中，教師要想方設(shè)法引領(lǐng)學生學以致用。而任務(wù)型教學方法的巧妙運用，正好就可以引領(lǐng)學生學以致用。具體來說，就是中等職業(yè)技術(shù)學校的教師要切合實際地對任務(wù)進行適度延伸。

還是以教學“Microsoft

Word排版”這部分內(nèi)容為例，教師可以設(shè)計這樣的一項課后任務(wù)（也就是課后作業(yè)），即讓學生在Word文檔中寫一份個人簡歷，并按照規(guī)定的要求設(shè)計文本格式。因為這項任務(wù)既緊扣本課時教學內(nèi)容，又與學生的實際生活緊密聯(lián)系，所以學生對于這項作業(yè)的興趣非常濃厚。以完成這項任務(wù)為契機，學生就會更為熟練地掌握Word文本的排版方法。

不難發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)技術(shù)學校教師切合實際延伸任務(wù)不僅能夠為學生學以致用指明方向，還能夠為學生學以致用搭建平臺。

綜上所述，在中等職業(yè)技術(shù)學校計算機應用基礎(chǔ)課程教學過程中，教師通過緊扣主題設(shè)計任務(wù)、層層深入開展任務(wù)以及切合實際延伸任務(wù)等，能夠顯著提升中職計算機應用基礎(chǔ)課程教學的效益，進而提高中職學生的計算機應用能力，為中職學生更好地適應信息化時代的工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]牛先紅.任務(wù)驅(qū)動教學法在中職《計算機應用基礎(chǔ)》課程教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2016（2X）：32.

[2]李杰萍.任務(wù)驅(qū)動教學法在技工院校計算機應用基礎(chǔ)課堂中的應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（32）：73.

作者簡介：

劉淵，湖北省武漢市，武漢市交通學校。