本刊廣州編輯部

2019年的上半年，有太多的教育悲劇在我們身邊發(fā)生，上海17歲男孩和母親爭執(zhí)后跳橋、北大學子弒母案轟動全國，這些悲劇都警示著我們，富足的生活、優(yōu)異的成績這些既不是孩子們成長的重要條件，也不是教育的終極目的。我們需要的是，家校雙方共同攜手，摒棄功利之心，實實在在為孩子的身心健康發(fā)展護航。

在經(jīng)濟相對發(fā)達、教育資源相對豐厚的東部沿海省市，“家校共育”是一種共識，更是被學校提升到戰(zhàn)略發(fā)展的高度。比如中國教育科學研究院荔灣實驗學校去年才成立，但是學校已經(jīng)將家長群體發(fā)展為共同建設者。再如耗資2億成立的東莞市東城虎英小學，該校認為家校關系的軟實力其實比硬件更重要。

當然，在有了共識的基礎之上，家校共育的具體方法卻沒有標準答案，學校和學校之間細微的環(huán)境差異、生源差異，都會讓共育工作的側重點有所不同。一所運作成熟的學校，會更注重“家長委員會”的改革，會更強調(diào)信息化的高效溝通;一所年輕的學校，則會從培養(yǎng)家長們的信任感開始，因為一對一的交流更為真誠有效。有的學校擁有得天獨厚的歷史自然資源，可以攜手家長們走出地域文化特色;也有學校希望把握現(xiàn)代化科技發(fā)展的脈搏，鼓勵家長們帶領孩子走進企業(yè)。